建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下成人教育改革及需注意的問題

劉林

【摘 要】在新時期，建構(gòu)主義教學(xué)觀對成人教育的改革發(fā)展有著一定的啟示價值。其對成人教育改革的啟示主要有三個方面，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強溝通交流?；诖?，在理解建構(gòu)主義教學(xué)觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前國內(nèi)的成人教育改革以及需注意的問題進(jìn)行針對性研究，以期進(jìn)一步提升成人教育的水平。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義教學(xué)觀；成人教育；改革

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）12-0011-04

從建構(gòu)主義教學(xué)觀的視角分析，目前國內(nèi)的成人教育發(fā)展仍然存在著諸多的問題。例如，傳統(tǒng)的成人教育過度強調(diào)基本知識的傳授，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有將理論與實踐結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展，以傳授知識為核心的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較大的弊端。為了更好地提升成人教育的水平，有必要基于建構(gòu)主義教學(xué)觀，探討成人教育改革的有效途徑。

一、建構(gòu)主義教學(xué)觀與成人教育改革

（一）建構(gòu)主義教學(xué)觀的內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)觀從建構(gòu)主義哲學(xué)思想上演化而來，它強調(diào)學(xué)生在掌握知識過程中的積極主動性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是一個知識記憶的過程，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的需要，去構(gòu)建屬于自己的知識體系。建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)，“教”是一種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程，“學(xué)”是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程，“教學(xué)”是師生合作探究的過程。在理解建構(gòu)主義教學(xué)觀時，可以將其視為一種探究式的教學(xué)思想，主要提倡探究式教學(xué)模式。

建構(gòu)主義教育觀將學(xué)生視為教學(xué)的主體，具有主動接受外部信息并構(gòu)建知識體系的能力。按照建構(gòu)主義教學(xué)觀，開展教學(xué)應(yīng)該重在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時與現(xiàn)實要深入融合起來。要學(xué)會了解不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性采用多元化的教學(xué)策略，并按照主體性原則、相互作用原則、創(chuàng)新性原則來開展相關(guān)教學(xué)活動。建構(gòu)主義教學(xué)觀已發(fā)展成為具有哲學(xué)支撐的理論體系，它對學(xué)習(xí)、教學(xué)等相關(guān)問題進(jìn)行了探討，形成了一般性的理論觀點。相關(guān)的觀點認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗及個性，自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，并形成獨立的人格。學(xué)生只有在充分了解事物全貌且能夠自主探析事物本質(zhì)時，才有望構(gòu)建出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。

（二）當(dāng)前我國成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀及改革思路

近些年來，隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，國內(nèi)成人教育的教學(xué)水平也有了顯著提升。一方面，成人院校的數(shù)量有所增多，基礎(chǔ)設(shè)施正在逐步完善，大眾的認(rèn)可度也有了明顯上升。同時，國家層面的成人教育資金投入也在增多，形成了全面發(fā)展的良好態(tài)勢。另一方面，在教學(xué)理念和手段方面，也有了較大的進(jìn)步。例如，多媒體教學(xué)模式的發(fā)展，成功推動了成人教育的信息化發(fā)展，給諸多成人院校學(xué)生帶來了很大的便利。當(dāng)然，受多種因素的制約，國內(nèi)成人教育改革的步伐仍然十分緩慢，相關(guān)的問題仍然比較嚴(yán)重。例如，在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面，成人院校相比較而言，顯得比較滯后。一些成人院校的教師在授課時過度強調(diào)基本知識的傳授，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有將理論與實踐結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長時間按照這種模式發(fā)展，必然會帶來成人院校辦學(xué)特色不突出的問題，教學(xué)手段也難以適應(yīng)新時期的社會發(fā)展，培養(yǎng)的人才也容易陷入就業(yè)難的困境。未來我國的成人教育必須做到與時俱進(jìn)，在實施素質(zhì)教育的同時，應(yīng)不斷向社會輸入更多的技術(shù)性人才。按照這一改革思路，許多成人院校必須采取改革舉措，摒棄一些陳舊的教學(xué)理念和方法。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀對成人教育改革的啟示及需要注意的問題 為推動成人教育的改革與發(fā)展，有必要積極吸取建構(gòu)主義教學(xué)觀對成人教育改革的啟示，進(jìn)而朝著更好的方向發(fā)展。同時，針對目前成人教育領(lǐng)域存在的問題，迫切需要采取一定的對策措施來加以改革。為此，成人院校需要努力做出以下幾個方面的改進(jìn)，并對相關(guān)的問題給予足夠的重視。

（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

通過倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生理解知識的時間，讓更多的知識能夠快速內(nèi)化到學(xué)生心中，進(jìn)而推動學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。在成人院校中，教師要更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，并深入了解客觀問題的實質(zhì)，以此來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，全面理解所學(xué)內(nèi)容。通過幫助學(xué)生思考外界事物，能夠讓他們盡早掌握事物客觀規(guī)律，完成自身知識體系的構(gòu)建。之后，他們就能自主參與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。 具體來看，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)需要做出以下幾個方面的努力：

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)時，要采用正確的方法，以興趣為出發(fā)點，努力開拓進(jìn)取，通過系統(tǒng)地觀察與交流，以提升教學(xué)成效。要通過正確的教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考，能夠在已有知識的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)的書籍和資料，進(jìn)而豐富自己的知識儲備。基于建構(gòu)主義的成人教育，能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，并且愿意自主探究現(xiàn)實問題的本質(zhì)，愿意做一些深層次的理論研究，那么教學(xué)的難度將會大大降低。

教師要嘗試運用一些鼓勵性的措施，盡可能地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們能夠在自主思考的條件下，將自身的技能提高到一個新的水平。在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機不斷被激發(fā)、自我實現(xiàn)欲望逐漸增強的條件下，成人教育的教學(xué)優(yōu)勢將進(jìn)一步凸顯，最終會形成良性循環(huán)，能夠推動成人教育朝著更好的方向發(fā)展。同時，也要重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們自覺投入到學(xué)習(xí)研究當(dāng)中，以獲得自我的提升。只有將更多精力放在激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考空間上，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論交流。

2確立學(xué)生主體地位

以學(xué)生自主探究為中心的教學(xué)理念，要求教師主動弱化自身影響力，確立以學(xué)生為中心的教育理念。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，應(yīng)該享有直接參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，并具有相對自由的學(xué)習(xí)空間。因此，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校必須要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該扮演好引導(dǎo)輔助的角色，為學(xué)生的知識建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件。成人院校的教師在開展教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為中心，深入分析學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和動機，并正確選擇教學(xué)策略。建構(gòu)主義教學(xué)觀以學(xué)生為中心， 強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和對知識意義的主動建構(gòu)。 按照建構(gòu)主義的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地參與學(xué)習(xí)，最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在成人教育當(dāng)中，學(xué)生也理應(yīng)成為教學(xué)過程中的主體。

3嘗試探究式教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡探究式教學(xué)方法，并將其視為是最有效的教學(xué)模式之一。成人院校可以在設(shè)計課堂教學(xué)時，以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，嚴(yán)格參考成人教育相關(guān)的課堂教學(xué)模型，提前為整個教學(xué)過程做好設(shè)計。在開展教學(xué)時，要在學(xué)生掌握基本知識技能的前提下，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多訓(xùn)練，讓整個教學(xué)過程都能達(dá)到最佳效果。學(xué)生不僅需要將精力花費在知識的機械記憶上，還應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的提升以及思維結(jié)構(gòu)的形成。而在進(jìn)行教學(xué)評價時，測評要素不能過于單一，標(biāo)準(zhǔn)不能過于絕對化。要針對不同的學(xué)生，以激勵學(xué)生為原則，做出更多的正面評價。

借助于探究式教學(xué)模式，有望實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育?；诮?gòu)主義教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，能夠使其在未來的成長過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，可以參考學(xué)術(shù)研究的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以課題探究、專題講座、交流學(xué)習(xí)活動等方式，為學(xué)生做知識體系構(gòu)建層面的引導(dǎo)。在這個過程當(dāng)中，教師可以從現(xiàn)實問題入手，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和溝通交流，朝著解決問題的方向努力，進(jìn)而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

按照建構(gòu)主義教學(xué)觀的要求，成人院校的教育也應(yīng)該朝著提高學(xué)生認(rèn)知能力的方向發(fā)展，要弱化知識的簡單傳授，轉(zhuǎn)而將教學(xué)重心放在幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)上。因此，我們要拋棄傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而啟發(fā)學(xué)生打破思維定勢，盡可能地掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓他們能夠養(yǎng)成知識體系構(gòu)建的良好習(xí)慣。當(dāng)更多的學(xué)生能夠在輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求進(jìn)步時，建構(gòu)主義教學(xué)觀就能真正在實際中發(fā)揮作用。同時，按照建構(gòu)主義教學(xué)觀，成人院校教師可以率先為學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)及預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，然后由掌握到應(yīng)用，不斷鍛煉學(xué)生的綜合能力，逐步朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。而隨著學(xué)生知識的逐步積累以及智力水平的不斷提升，教學(xué)的成效將會越來越明顯。

在運用建構(gòu)主義教學(xué)模式時，要更多考慮教學(xué)氛圍的營造，有計劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，可以采用情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)等方式，最大限度地避免單純的說服教育。有時候，對于一些題材新穎的教學(xué)內(nèi)容可以嘗試課堂研究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行針對性的研究，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在課堂教學(xué)時，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)選擇。并且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師需要選擇差異化的教學(xué)對策，這樣才能讓課堂教學(xué)更具有針對性，能夠提升學(xué)生的思維判斷力。教師在課堂上應(yīng)該從現(xiàn)實問題導(dǎo)入，并為學(xué)生設(shè)計不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不應(yīng)受到過于嚴(yán)格的管理，而應(yīng)該在相對輕松的氛圍內(nèi)不斷開拓自己的思維。一般情況下，在逼真的教學(xué)情境下，學(xué)生對知識的理解和掌握往往會更加深刻，因此，教師可以在設(shè)計教學(xué)主題的條件下，列舉一些真實的事件或問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)過程中，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的個性差異開展針對性的教學(xué)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配時，可以和學(xué)生溝通討論，制定適合不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)方案，讓彼此之間的教學(xué)任務(wù)都有所不同。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠在確保教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)效果變得更好。

在教學(xué)評價時，為了提升成人院校學(xué)生的知識建構(gòu)成效，在開展日常教學(xué)活動時，教師還需要通過測試、談話、觀察等方式，對學(xué)生的知識體系構(gòu)建水平做出比較客觀的評價，進(jìn)而適度調(diào)整教學(xué)模式，確保教學(xué)活動能夠順利高效開展。一般而言，對于教學(xué)效果的科學(xué)評價，能夠在很大程度上幫助教學(xué)部門改進(jìn)教學(xué)管理措施，進(jìn)一步提升教學(xué)的水平。在評價教學(xué)成效時，既可以采用教師綜合評價，也可以參考學(xué)生的階段性自我評價，這會顯得更加客觀真實。通常，在評價學(xué)生時，教師要更多給予正面的鼓勵，要善于肯定學(xué)生階段性的成長進(jìn)步。一般而言，適度的夸獎和鼓勵對學(xué)生的成長有很大幫助。如果學(xué)生能夠得到教師的肯定和表揚，或者得到一些實用的意見和建議，就能給自我的提升帶來幫助。

（三）加強溝通交流

成人院校在開展教學(xué)時，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人，起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中，與他人的溝通交流能夠在一定程度上消除主觀因素的干擾，能夠讓自身的知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，得到更大程度的調(diào)整改進(jìn)，最終學(xué)生的知識建構(gòu)將會變得更加科學(xué)合理。同時，也應(yīng)該重視師生之間、同學(xué)之間的溝通交流，讓彼此的思維能夠變得更加活躍。有時候，借助于溝通交流，一些思維疑惑就能得到及時解決，最終有利于學(xué)生自身的進(jìn)步。因此在現(xiàn)實中，成人院校的教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要鼓勵更多的學(xué)生積極參與課堂互動，用廣泛的討論、真誠的交流、長期的糾正，讓學(xué)生能夠收獲成長和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在碰到問題或者有一些思維障礙時，教師要及時和他們溝通，努力幫助他們解決疑惑。如果成人院校的教師之間、師生之間以及學(xué)生之間都能夠深刻領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠借助于溝通交流解決好學(xué)習(xí)中的各種困惑，那么成人教育就有望發(fā)展得更好。

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，成人院校的教師更應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)和幫助，特別是在溝通交流時，教師更應(yīng)該積極主動參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多探索。要以平等共享的姿態(tài)，摒棄權(quán)威教學(xué)，讓學(xué)生享有更多主動權(quán)。通過師生互動，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步形成知識體系，讓更多的知識能夠在頭腦中被建構(gòu)起來。教師的引導(dǎo)、學(xué)生的配合以及師生之間的互動，都是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。在開展教學(xué)的過程中，師生應(yīng)該學(xué)會相互尊重，平等展開交流，為良好教學(xué)氛圍的營造創(chuàng)造更好的條件。

當(dāng)一些教師出現(xiàn)思想觀念固化或者教學(xué)模式過于單一時，同事之間如果能夠互相提出建議，不斷尋求改進(jìn)與創(chuàng)新，那么教學(xué)成效定能獲得提升。當(dāng)然，學(xué)生之間的溝通交流也很重要，彼此的幫助有利于自身知識體系的建構(gòu)。據(jù)了解，一些學(xué)生在課堂上雖然勤勞用功，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致進(jìn)步緩慢。這時候，如果能夠借助于同學(xué)間的相互幫助，那么這些學(xué)生的片面觀點將得以糾正，在構(gòu)建知識體系時也會更加得心應(yīng)手。課堂溝通交流是建構(gòu)學(xué)生知識體系、增強學(xué)生課堂體驗的有效途徑。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)時，要以任務(wù)完成的進(jìn)度為參考，不僅要通過適度的監(jiān)管保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還要通過積極的鼓勵和引導(dǎo)，讓成人院校的教學(xué)提升到新的層次。

除了內(nèi)部的溝通交流之外，成人院校還需要積極尋求對外合作，以更好地提升辦學(xué)水平。例如，學(xué)?？梢耘c其他用人單位合作，在開展教學(xué)活動期間，通過實習(xí)的方式將部分實踐內(nèi)容增加進(jìn)來，讓成人教育的實踐優(yōu)勢能夠發(fā)揮出來。并且，通過學(xué)生在用人單位的短期實習(xí)，還能幫助學(xué)生提升動手能力，這也對他們未來的發(fā)展有利?？傊?，借助于對外溝通交流，可以為成人院校的教育改革創(chuàng)造更好的條件。在尋求對外合作的過程當(dāng)中，學(xué)校內(nèi)部容易變得更加團結(jié)和諧，教師之間的交流合作、相互幫助也能在很大程度上提升校園聲譽，最終有利于成人教育的發(fā)展。對于有條件的成人院校，還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，不斷增進(jìn)師生之間的溝通與合作。

自建構(gòu)主義教學(xué)觀在國內(nèi)出現(xiàn)以來，有關(guān)成人教育改革的討論就隨之出現(xiàn)。因此，有必要參考建構(gòu)主義教育理念，將成人教育進(jìn)一步推向前進(jìn)。在發(fā)展成人教育時，應(yīng)該以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)的過程，并學(xué)到更多實用的知識和技能。同時，學(xué)生要善于主動學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建屬于自己的知識體系，并在開拓進(jìn)取的進(jìn)程中采用正確的方法主動建構(gòu)知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鈞.建構(gòu)主義在教育實踐中不當(dāng)應(yīng)用分析[J].中國教育學(xué)刊，2011（10）：23—26.

[2]賈瓊.淺析建構(gòu)主義教學(xué)理論對我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的啟示[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（S1）：12—14.

[3]王新民，續(xù)潤華.建構(gòu)主義教學(xué)理論及其對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2006（6）：34—35.

[4]白潯.“經(jīng)營”教育與成人教育改革[J].中國成人教育，2007（7）：11—13.

[5]陳蘊倩.成人教育教學(xué)模式改革[J].文學(xué)教育（中），2011（9）：17—21.

[6]聞建華.深化成人教育改革促進(jìn)社會主義和諧社會的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2007（17）：19—21.

[7]劉海丹.成人高等教育管理工作中存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：20—22.

（編輯/喬瑞雪）