淺析高校雙語教學(xué)中存在的問題與對策

王勇+孫淑文

摘要：雙語教學(xué)是高等院校培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要手段，提高雙語教學(xué)質(zhì)量是高等教育當(dāng)前的重要任務(wù)。本文針對當(dāng)前雙語教學(xué)中存在的不足，從課程設(shè)置、師資力量、激勵機(jī)制與監(jiān)控體系方面提出建議，從而提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會對于具有國際競爭力人才的需求更加緊迫，為了培養(yǎng)出更加符合國家與社會發(fā)展所需要的人才，近年來高等本科院校開始重視雙語教育[1]。高校中的雙語教學(xué)通常指的是在非語言專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中使用英語進(jìn)行的教學(xué)，通過開展雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識和外語知識水平、拓寬學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生英語溝通能力，便于學(xué)生今后從事科研工作、出國深造、在外企工作等[2]。

目前，大部分高校非常重視雙語教學(xué)活動，已將雙語課程納入培養(yǎng)方案中的必修課、選修課，為學(xué)生們進(jìn)行雙學(xué)課程學(xué)習(xí)提供了保障。但是，在雙語教學(xué)過程中存在課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、激勵機(jī)制不到位等問題[3，4]，因而解決這些問題是雙語教育的當(dāng)務(wù)之急，本文針對存在的這些問題從課程設(shè)置、師資力量、激勵機(jī)制與監(jiān)控措施等方面提出建議。

1、合理設(shè)置雙語課程的教學(xué)安排

雙語課程的學(xué)習(xí)不僅受到學(xué)生英語水平的影響，而且還會受到專業(yè)知識水平的影響[5]。通過查閱一些高校的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)期間的第1到第4個學(xué)期均會開設(shè)大學(xué)英語課程，第2到第4個學(xué)期會開設(shè)一些基礎(chǔ)、核心的專業(yè)課程。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合水平不僅得到了大幅度提高，而且他們所積累、掌握的專業(yè)知識也達(dá)到了一定的水平，具備進(jìn)了行雙語課程學(xué)習(xí)的技能。此外，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生在第7學(xué)期將主要精力放在了復(fù)習(xí)考研、就業(yè)方面，他們在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)重心并不在專業(yè)課程方面，由此會降低對雙語課程的重視程度以及投入的精力。綜上所述，各專業(yè)在制定本科培養(yǎng)方案時應(yīng)重視雙語課程開設(shè)時間的安排，在本科學(xué)習(xí)期間的第5、6學(xué)期開設(shè)雙語課程會更加符合雙語課程學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。

2、加強(qiáng)雙語課教師培訓(xùn)

雙語教學(xué)要求教師具有扎實的外語水平與廣博的專業(yè)知識，在現(xiàn)實中雖然部分專業(yè)教師具有良好的外語閱讀與寫作水平，但是他們的口語能力卻相對比較薄弱。因而，在雙語教學(xué)過程中，他們不僅無法有效地將知識傳遞給學(xué)生，而且會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得雙語課的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上難以得到有效的保證?；诖耍瑢W(xué)?？梢詮碾p語課教師的選拔與培訓(xùn)方面著手，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

第一，通過在學(xué)校內(nèi)部建立“雙語”師資培訓(xùn)基地，從各個學(xué)院選拔具有較好英語基礎(chǔ)與較高專業(yè)教學(xué)水平的專業(yè)課教師，聘請校內(nèi)外雙語課教學(xué)名師以及外語學(xué)院的教師對他們從口語、授課方法與技巧、學(xué)生考核等方面進(jìn)行集中培訓(xùn)。第二，學(xué)?？梢赃x派專業(yè)課教師到國外大學(xué)以及國內(nèi)雙語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的大學(xué)進(jìn)修，通過課堂觀摩等形式學(xué)習(xí)雙語教學(xué)方法。第三，加強(qiáng)雙語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。鼓勵各個學(xué)院將雙語教學(xué)能力較強(qiáng)以及具有雙語教學(xué)潛力的教師依據(jù)專業(yè)、課程等組建雙語教學(xué)團(tuán)隊，通過共同探討教學(xué)方法、授課內(nèi)容、授課方式等，形成新老接替、具有傳承性的教學(xué)團(tuán)隊，從而確保雙語教學(xué)的持續(xù)性、穩(wěn)定性。

3、建立合理的激勵機(jī)制

一般情況，雙語教學(xué)會比單語教學(xué)花費(fèi)更多的時間和精力。不少教師因此而缺乏講授雙語課程的積極性與主動性，導(dǎo)致高校內(nèi)雙語教師資源匱乏，難以形成一個良好的雙語教學(xué)氛圍。為了有效提高教師從事雙語教學(xué)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)、政策方面建立合理的激勵機(jī)制。首先，雙語教學(xué)的課時酬金應(yīng)當(dāng)明顯地高于單語教學(xué)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況對雙語教學(xué)的課時酬金設(shè)定系數(shù)。其次，在教師評定職稱、年度考核優(yōu)秀等方面，學(xué)校應(yīng)從政策上明文規(guī)定在其它條件相同的情況下優(yōu)先考慮具有雙語教學(xué)經(jīng)歷的教師。由此，基于經(jīng)濟(jì)、政策等方面的激勵，雙語教學(xué)對教師的吸引力會得以提高，從而教師會勇于接受雙語教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，并且愿意為此投入更多的時間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣便能夠有效地解決教師資源匱乏、教學(xué)積極性不高等問題。

4、加強(qiáng)雙語教學(xué)實施監(jiān)控

為了確保與提高雙語教學(xué)質(zhì)量，及時了解雙語教學(xué)的信息，形成一個動態(tài)的監(jiān)控，學(xué)?？梢詫ｉT成立雙語教學(xué)督導(dǎo)小組。一方面，可以通過組織具有豐富經(jīng)驗、較高教學(xué)水平的教師聆聽雙語教學(xué)，并針對教師在授課過程中的技巧、方法等提出改進(jìn)建議。另一方面，督導(dǎo)小組可以通過定期、不定期檢查雙語教學(xué)，與教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅便于在教學(xué)過程中及時掌握他們對雙語教學(xué)的意見等信息，并針對于此提供幫助與支持，盡可能早地解決問題，與此同時也能夠督促教師充分做好課前準(zhǔn)備工作。

本文根據(jù)我國高校雙語教學(xué)存在的主要問題，通過從課程、師資與制度等方面提出建議，為推進(jìn)我國高校雙語教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蓓，楊炳成.高校雙語教學(xué)滿意度與忠誠度影響因素研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析[J].復(fù)旦教育論壇，2015，13（3）：54-59.

[2] 楊欣.雙語教學(xué)質(zhì)量評價與管理研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，13：378-379.

[3] 鄒芝.試析大學(xué)雙語教學(xué)的瓶頸及出路[J].教育探索，2009（10）：68-69.

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