淺談《先秦諸子選讀》有效教學策略

先秦文學作為我國傳統(tǒng)文化的第一座高峰，其教育與教學價值毋庸置疑。高中語文選修課程《先秦諸子選讀》的內容是先秦文學中的精華部分，不僅是高中文言文教學知識體系的典范文本，也涉及到倫理教育、道德教育和人文教育等多方面的內容，所以在教學過程中一定要彰顯其內容特點和德育價值。

一、《先秦諸子選讀》教學內容的主要特點

首先，高中選修課程《先秦諸子選讀》中選擇的教學內容，其中蘊含著豐富的人生哲理和辯證方法論，對當前高中生的人生成長與發(fā)展具有很強的指導意義?！断惹刂T子選讀》中的教學內容，大多是先秦先賢對人生、社會和世界的感悟，其中有很多有深度的思想觀與價值觀，能夠教會高中生如何待人接物，辯證地看待個人理想與社會現(xiàn)實之間的關系等，可以有效培養(yǎng)學生的社會責任感和自我意識。

其次，在高中選修課程《先秦諸子選讀》中，其選擇的教學內容都是中國傳統(tǒng)文化中最有原創(chuàng)性、最深邃、最有影響力的代表作品，是對社會、歷史、人生進行深度透析和參悟的精品散文，其中不僅體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，還有著時間沉淀的歷史哲思，有助于增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，提高學生學習中國傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。

再次，高中選修課程《先秦諸子選讀》，一個很重要的教學目標就是讓學生更好的了解中國傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)。在《先秦諸子選讀》中，有很多關于世界觀、人生觀、價值觀的辯證討論，這對學生健康的思想價值觀念的形成有促進作用，是高中語文教學實施人文素質教育的一個重要載體。

二、高中選修課程《先秦諸子選讀》有效教學策略

（一）轉變選修課程的教學觀念

在高考壓力之下，很多語文教師都將教學重點放在了必修課程的教學上，對《先秦諸子選讀》等選修課程就是讓學生利用課外時間自主學習，這樣顯然難以實現(xiàn)理想的教學效果。因此，為了更好的發(fā)揮選修課程《先秦諸子選讀》的綜合教育功能，高中語文教師必須轉變對選修課程的教學觀念和教學態(tài)度，要加強《先秦諸子選讀》與必修課程內容在教學上的橫向比較和縱向聯(lián)系，做好對學生課外學習的組織和引導工作，這樣才能實現(xiàn)傳道、授業(yè)與解惑的并舉。

（二）發(fā)掘選修課程的德育功能和人文內涵

《先秦諸子選讀》中的散文一般不直接闡述道理或下結論，而是通過對話、故事等形式揭示社會現(xiàn)象或表達人生哲理。但是由于時代的局限性和歷史發(fā)展的特殊性，先秦諸子的思想難免有過時的內容，如愚忠愚孝、消極避世、因果報應等，這些內容都應當在教師的帶領下進行選擇性的學習和辯證性的閱讀。整體而言，《先秦諸子選讀》閃爍著大量的智慧哲學和人文精神光芒，所以語文教師要積極發(fā)掘高中選修課程《先秦諸子選讀》中的帶有人文內涵的教學內容進行重點教學，進一步發(fā)揮其德育教育功能，并通過學生喜聞樂見的形式開展教學，實現(xiàn)抽象知識的形象化、生動化展現(xiàn)，這樣更有助于激發(fā)學生內心深處的情感，凈化學生的心靈，幫助學生實現(xiàn)道德品質的升華。

（三）豐富和活用選修課程的教學方法

由于高中選修課程《先秦諸子選讀》的教學內容具有情感性、形象性、人文性等特征，所以高中語文教師不要將它單純看成是文言文教學的典型文本，進行傳統(tǒng)灌輸式、講解式的教學，而是應當豐富和活用選修課程的教學方法。一方面，語文教師必須多采取啟發(fā)式、探究式的教學方法，由于語文教師對于選修課程很難做到“精講”，所以要將教學重點放在教學引導上來，通過啟發(fā)式、探究式的教學方法，鼓勵學生多進行獨立學習與思考。另一方面，高中語文要多采取形象化、生動化的教學方法，如通過多媒體教學手段導入歷史故事、視頻資料、flash動畫等，都能避免傳統(tǒng)教學模式的直白與刻板，營造出輕松愉快、生動活潑的《先秦諸子選讀》教學氛圍，調動學生的學習積極性。此外，語文教師還應當鼓勵學生開展自主性學習和互動性學習，讓學生在學習過程中相互借鑒、相互幫助，形成一個良好的集體學習氛圍，這對《先秦諸子選讀》教學效果的提升也會大有幫助。

總之，語文教師在教學實踐中，應當有意識的滲透情感教育和人文素質，教師要讓學生的精神與心靈得到洗禮，思想價值觀念得以升華，進而更好的體現(xiàn)其語文教學價值和綜合教育功能。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃基礎教育課題《高中選修課程〈先秦諸子選讀〉教學內容與步驟研究》成果，課題立項號：GS〔2015〕GHB1234）

馬婷婷，甘肅省靜寧縣第一中學教師。