審美為核心的音樂教育構建

黎葉子

摘要：21世紀隨著新課改的實行，我國音樂教育也進入了改革時期，提出了以審美教育為核心的音樂教育，本文筆者通過研究其概念及音樂教學中的不足，提出改善措施，以加強教師對于以審美為核心的音樂教育構建，培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：審美；音樂；教育

一、審美為核心的音樂教育概念的界定

音樂審美教育就是以音樂為審美對象，旨在提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。它主要體現(xiàn)在三個方面：音樂是情感的藝術；音樂是聽覺的藝術；音樂亦是表現(xiàn)的藝術。21世紀我國對教育進行改革，改變以往以知識技能為中心的教育，提出了以審美為核心的音樂教育。這一教育目標的提出，促進了我國音樂教育，提升了全民的音樂素養(yǎng)。

在學校教育中，音樂教育是多元的、開放的，學生必須接受這種多元的變化才能提升學生審美能力和音樂素養(yǎng)。隨著社會注意不斷發(fā)展，我國的音樂教育一定會面臨各種理論和思潮的沖擊。學校應該抓住審美教育的核心，必須加強學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的能力，只有這樣才能提升學生對音樂的審美能力。

二、音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育包括歌唱、欣賞和綜合課程，一般在中小學占到每周一節(jié)音樂課，但在實際中由于受到應試教育的影響，一般不能上滿這么多課時，在新課改實行之后，教師對于音樂教法從最初的傳統(tǒng)跟唱變?yōu)槁牫?、模唱法、體驗法、探究法、互助合作法、綜合學習法，教師在教學方法上變化多樣，因此在一定程度上提高了學生學習和教師授課的熱情。

根據(jù)筆者對文獻的閱讀和查詢發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生熱愛音樂，但是學生對于在課上學習音樂缺乏一定的熱情，學生對于網(wǎng)絡、流行歌曲興趣濃厚，對于書本上的音樂歌曲不感興趣；多數(shù)學生的歌唱習慣不好，還需要加強相關知識的學習，很多學生處于變聲期卻缺乏保護嗓子的知識，大部分學生在唱歌之前不會做發(fā)聲練習；學生的基礎知識薄弱、基本素質(zhì)有待提高，80%的學生說不出常見音符和節(jié)奏的名稱；學生們參加音樂實踐的機會較少，無法將學習的知識加以練習，應用到實際生活中去；學生對于音樂的審美能力不夠，還有待加強。以上就是我國音樂教學中現(xiàn)狀。

三、音樂教育的不足

（一）注重形式，重心偏移

由于新課改的提出和實行，音樂教學中出現(xiàn)了多種教學方法，教師為了使學生能夠更好的接受通常會采用多種教學方法、教學形式，有時也會在課堂上融入一些歷史、地理及各種各樣的知識背景，有時就會造成有的教師過于注重教學形式，有的教師用簡單的用歌曲聆聽代替歌曲審美，有的教師在教學時為了追趕進度，不給學生充分的時間討論交流，也不能給予學生指導，使得教學難以達到效果。

（二）興趣教學“度”把握不準

隨著“以音樂審美為核心”教學理念在教學實踐中的深入，教師們逐漸認識到歌唱教學應該遵循學生的天性，從學生的興趣出發(fā)，而學生的學習興趣又要靠音樂自身的美的來激發(fā)的意識進一步提高。一些教師由于對于新課改的認識不夠準確，不能很好的理解新課改的教學理念，不能在教學中很好的應用興趣教學，充分發(fā)揮學生的主體性，簡單在課程開始時代入，或者直接開始課程，沒有注重對于學生興趣的培養(yǎng)教學。

（三）雙基教學時效性不夠，影響審美教學

過去教師過于注重雙基教學，隨著教學的逐漸發(fā)展，人們對于雙基教學有了進一步的認識，筆者認為雙基是審美教學的基礎，一些審美教學中必須應用音樂的相關基礎知識才能使的學生們理解其中的情感，并且學生們在進行創(chuàng)作時也會應用到基礎知識，但是雙基絕對不是全部，更高層次的審美教學是對學生情感上的教育，使學生在學習基礎上能夠形成自己的獨特認識。

（四）忽視教師在教學中自身魅力

新課改強調(diào)教師是課堂的組織者、是學生的引導者，教師要在教學中注重對學生美的認識的引導，用自己對于作品的理解去引起學生的共鳴。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)達，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找到很多音樂相關的資料，教師可以在課上引用這些資料，但是這些教師往往忽略自身的重要性，教師本身就是最好的示范，教師可以在示范教學中通過控制自己的情感和技巧達到不同的教學效果，這些往往都是互聯(lián)網(wǎng)資料不能達到的。

四、以提升學生審美能力為核心的音樂教育構建有效途徑的探索

（一）加強對于審美教育理論的學習，教師形成深刻認識

教師在教學過程中出現(xiàn)的種種問題都是由于對于審美教學理論的認識不夠深刻，或者認識不夠正確，沒有正確的理論指導教師就會在教學中缺乏正確的方向指引，任憑教師如何努力，方向不對，就難以達到令人滿意的教學效果

（二）注重對于學生興趣的培養(yǎng)

教師應該結(jié)合新課改理念，培養(yǎng)學生對于音樂審美的能力的養(yǎng)成，在課堂教師不應該怕麻煩，應該設置良好的情境，引入教學，激發(fā)學生的興趣，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體性，給予學生充分交流、討論的時間與機會，讓學生在交流討論中提升自己的審美意識和審美能力，最后由教師給出正確的指導，以此加強學生的興趣培養(yǎng)。

（三）加強雙基教學，創(chuàng)造實踐機會，注重理論與實踐相結(jié)合

教師在培養(yǎng)學生審美的同時應加強雙基教育，注重學生理論知識的學習。理論學習是為了學生能夠更好的理解音樂中表現(xiàn)的情感，更好的對學生進行審美教育。同時應鼓勵學生和給學生提供一些比賽信息，由學生選擇性的參加，目的是為了給學生提供更多的實踐機會，以此能夠鍛煉學生的各種能力，幫助學生鞏固自己所學，從而對學生進行音樂的審美教育。

（四）完善的評價機制

評價機制能夠促進教師進行教學反思，從而更好的進行教學。設立完善的評價機制是能夠檢驗教師教學的唯一途徑。學校應該設立完善的評價機制，鼓勵學生參與進來，學生是課堂的參與者，是真正有發(fā)言權的人，學生的評價對于教師的教學評價更具有實際的指導意義。

結(jié)語

本文筆者通過研究審美為核心的音樂教育及音樂教育中存在現(xiàn)狀和不足，從而提出完善以審美為核心的音樂教育的策略，以幫助和改善我國音樂教育中存在的不足。當然這些措施還需要音樂教育者真正落實才能起到改善我國現(xiàn)有的教學方面的不足。

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