如何培養(yǎng)學生語文自主學習習慣

未來科學家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人。

所謂自主學習是指學生在個體學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在積極自覺的學習行為之上。那么如何培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣呢？筆者從以下三方面方面來闡述：

一、激發(fā)學習興趣，讓學生“想學”

“興趣是最好的老師”，我國偉大的古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！狈彩露夹枰d趣的激發(fā)，沒有興趣的激發(fā)很難成功。語文自主學習更是如此，學生只有具備了自主學習語文的興趣點，內心充滿了學習語文的強烈愿望，自主學習才具備了內驅力，這樣，學生的學習行為才會變得自覺而且積極，學習過程中思維才會更加活躍，學習效率才會更高，學習效果也會更好。所以，作為語文教師，要千方百計地調動學生自主學習的主動性和能動性，變“讓我學”為“我想學”“我要學”，這也是培養(yǎng)學生自主學習語文的首要環(huán)節(jié)。

二、給予方法指導，讓學生“會學”

古人云：”予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”語文大師葉圣陶先生也告誡我們“教是為了不教”。給予學生方法指導是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要途徑，也是學生能夠實現自主學習的重要保證。比如：筆者在指導初一年級學生閱讀古典名著《西游記》時，教授學生精讀和跳讀的方法。所謂精讀就是指細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。精讀就是細讀，就是精思，就是鑒賞。比如：教師可以引導學生思考，一借芭蕉扇被騙后，沙僧、豬八戒、唐僧三人關于是否“西行”的對話，表現了各自怎樣的心理？可以這樣概括：沙僧認為“進退兩難”，為取經前途擔憂；豬八戒向“揀無火處走”，其一貫的“散火”想法再次復燃；唐僧“直欲往有經處去”，表達了堅定不移的取經決心。跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié)，比如書中一些描寫人物外貌、打斗場面或環(huán)境氣氛的詩詞等。學生有了明確的閱讀方法，再經過反復的閱讀與探究實踐，學習效果一定會逐漸改善，學生自主學習的積極性也會逐漸提高。

三、注重評價措施，讓學生“堅持學”

在學習過程中，學生可能會因為一時的興趣而努力地學習，但當興趣點淡化或消失時，學習勁頭也就隨之大大減退。那么，如何讓學生持續(xù)保持高昂的學習熱情和積極的學習態(tài)度呢？筆者認為，恰當而有效的評價手段必不可少。語文課程改革指出，要恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元性。例如：在課堂教學中，筆者經常采用大組競爭的形式進行有針對性的激勵性課堂評價。首先，把全班學生盡可能均衡地分成兩個大組，并擬好組名，把組名寫在黑板上。積分形式采用加分制，加分項包括：預習作業(yè)完成質量高、主動朗讀課文、積極回答課上問題、勇于提出質疑等等，加分項盡可能地考慮了各個層次的學生，黑板上的分數也是動態(tài)生成的，這樣就能激發(fā)學生不斷地投入學習熱情，學習興趣始終不減，學習效率不斷提高。當然，為了讓這種評價形式長期有效，筆者采用每節(jié)課一小結，每周一大結，每個月終極總結表彰的辦法，學生有了短期和長期的跟蹤評價的激勵，逐漸克服被動的心理，養(yǎng)成自覺而主動的學習習慣。

總之，培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣并非一日之功，它需要教師投入時間、精力和智慧，更需要教師不斷探索和研究，努力研究學生的實際情況，讀懂新課標，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣，尋找更切實可行的有效的指導學生自主學習的方法，真正培養(yǎng)學生語文自主學習的良好習慣，使學生的語文學習能力在自主中得到鍛煉和提升。

李濤，教師，現居北京朝陽。