基于CDIO的E—Learning藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式研究

林嘉怡

摘要：如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題之一。文章首先分析了E-learning環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，而后介紹了CDIO的基本理念與教育設(shè)計(jì)思路，最后重點(diǎn)探討了基于CDIO的E-Learning教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的一體化構(gòu)思與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：CDIO；E-learning；藝術(shù)設(shè)計(jì)

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中圖分類號(hào)：J0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）04-0130-03

一、引言

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)際培養(yǎng)中，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育仍舊是傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，缺乏教學(xué)策略的運(yùn)用及必要的工程實(shí)踐指導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者必須具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力，才能滿足市場(chǎng)需求，在競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地。E-Learning是英文electronic-Learning的縮寫(xiě)，從字面上可以理解為電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。E-Learning這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，給學(xué)生提供寬廣的、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀向主動(dòng)式學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代媒體環(huán)境下，通過(guò)E-Learning教學(xué)模式結(jié)合CDIO工程教育理念，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教與學(xué)的功效進(jìn)一步提高。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。其經(jīng)由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年研究探索創(chuàng)立形成。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），其繼承和發(fā)展了歐美20多年以來(lái)的工程教育改革的理念，提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的全過(guò)程為載體，使學(xué)生能夠主動(dòng)的、實(shí)踐的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，為高等院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新人才提供了指南和實(shí)施方向。

二、E-learning教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，E-learning的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在時(shí)間的終身化、空間的網(wǎng)絡(luò)化、主體的個(gè)性化、內(nèi)容的整合化及交往的平等化。E-learning整合了多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)及虛擬教學(xué)等多種教學(xué)模式，不僅為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)提供了良好條件，也為創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供了有利的創(chuàng)造性環(huán)境。這種全新的教學(xué)模式與同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以四大下優(yōu)勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變革：

（一）教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的系統(tǒng)，擁有豐富的教學(xué)資源，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取圖、文、聲、像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。例如，多媒體視頻技術(shù)和音頻技術(shù)，可以達(dá)到影視設(shè)計(jì)方向?qū)W生對(duì)聲像顯示效果的要求；多媒體計(jì)算機(jī)的交互性可以滿足網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程對(duì)交互實(shí)踐的需求。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源中，有直接針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)造思維培養(yǎng)內(nèi)容，也有與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)，同時(shí)蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維啟發(fā)的內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于開(kāi)闊藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生視野，積累豐富的素材空間也具有重要作用。

（二）教學(xué)資源的即時(shí)性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)資源的時(shí)效性尤為重要，設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品需實(shí)時(shí)體現(xiàn)本設(shè)計(jì)領(lǐng)域新潮流、新動(dòng)向，能夠解決行業(yè)內(nèi)的新問(wèn)題、新情況。通過(guò)E-learning教學(xué)模式可以將“時(shí)效性資源”進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，使教學(xué)更具時(shí)代性和時(shí)效性，多途徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的增長(zhǎng)，且與時(shí)俱進(jìn)。

（三）相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生企盼著適合他們需求的學(xué)習(xí)時(shí)間表和解決方案。而網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具、媒介可以突破時(shí)間、地域的限制，使學(xué)生可以方便地在任意時(shí)間、地點(diǎn)隨時(shí)接入課程更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，這種自由的學(xué)習(xí)模式也可以節(jié)約資源，擴(kuò)大教育覆蓋層面。

（四）群體協(xié)作的學(xué)習(xí)模式

E-learning能更加方便教與學(xué)很多方面活動(dòng)的展開(kāi)，包括課程更新、小組討論、同伴協(xié)作、師生接觸等。學(xué)習(xí)共同體（LearningCommunity）是學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目的，在溝通、交流，分享資源的過(guò)程中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。在E-learning環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)共同體對(duì)創(chuàng)造思維教學(xué)具有重要意義。其既可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)功能，滿足學(xué)習(xí)者在團(tuán)體中的自尊心和歸屬感，又可以引導(dǎo)資源信息交流，使學(xué)習(xí)者在團(tuán)體中與團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行交流和合作。

三、基于CDIO的E-learning藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一體化設(shè)計(jì)

（一）模塊化的理論課授課體系

CDIO模塊化教學(xué)是高等教育出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式獨(dú)立教學(xué)模式，教師可自主將幾門(mén)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際操作技能融合，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體進(jìn)行模塊劃分，保證每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目包含其相關(guān)的、可作為支撐的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能模塊。結(jié)合E-learning平臺(tái)，可以將理論課程更好的模塊化，該授課體系的構(gòu)建可以使理論專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，并從根本上解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以將所有的專業(yè)課程分為兩大類：技能掌握類與設(shè)計(jì)理念類。其中，技能掌握類課程往往占比較大，且是課程改革的重點(diǎn)。因此，本文以技能掌握類課程界面設(shè)計(jì)的E-learning學(xué)習(xí)為例，將課程的理論知識(shí)分解為模塊如表1所示。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。因此，常規(guī)的課堂教學(xué)模式往往無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，借助E-learning平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬研討、在線指導(dǎo)能構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)面對(duì)面教學(xué)的一項(xiàng)有效的補(bǔ)充。二者融合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響十分重要。根據(jù)CDIO工程教育理念，可以就藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容方面進(jìn)行探索與重新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中與企業(yè)接軌引入真實(shí)項(xiàng)目需求。此外，教學(xué)所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的具體分工，并保證基本資源的提供以便設(shè)計(jì)順利開(kāi)展。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中可借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、探索并綜合運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理能力，積極溝通交流鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐能力（表2）。

其中，TM（1.1）和TM（3.1）分別表示教師教授，和實(shí)踐教學(xué)。HT為提交項(xiàng)目成果物，ODT為提交項(xiàng)目作品并答辯。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

習(xí)題設(shè)計(jì)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效補(bǔ)充，能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已完成課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。本文提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置。即針對(duì)特定的習(xí)題課程，教師根據(jù)習(xí)題課內(nèi)容事先布置任務(wù)。CDIO理念強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作和交流，過(guò)程中可以通過(guò)Presentation的方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己和本小組的解題思路與別人通過(guò)E-learning平臺(tái)分享，從而也鍛煉學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。CDIO工程教育理念就是要以此全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，這里不僅包括學(xué)科知識(shí)，也包括學(xué)生的個(gè)人能力、人際交流能力和產(chǎn)品建造及過(guò)程把控能力。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)階段，可以使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以將整個(gè)課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)。

（四）基于過(guò)程評(píng)價(jià)的考核體系設(shè)計(jì)

課程考核改革的創(chuàng)新點(diǎn)在于將傳統(tǒng)的理論考核變?yōu)樾纬尚钥己撕徒K結(jié)性考核兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，日?？己撕碗A段考核隸屬于形成性考核，期末考核隸屬于終結(jié)性考核。通過(guò)對(duì)整體學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力的最終目標(biāo)。

1.形成性考核

形成性考核包括日常考核和階段考核兩部分。

日?？己酥饕ㄟ^(guò)考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。例如通過(guò)學(xué)生在口頭演講和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特定任務(wù)中表現(xiàn)情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)信息的理解接收能力和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。在這一過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況記錄成績(jī)，未來(lái)作為總評(píng)成績(jī)的一部分。在這一過(guò)程中不僅提高了學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)作能力，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

階段考核主要考察學(xué)生實(shí)踐課的表現(xiàn)情況和實(shí)踐成果物完成情況?？己藘?nèi)容主要是對(duì)階段實(shí)踐成果物完成情況的評(píng)估?？己藭r(shí)間隨實(shí)踐課進(jìn)行。每一階段實(shí)踐課結(jié)束，授課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果物以及實(shí)踐報(bào)告給予評(píng)定，并在教學(xué)手冊(cè)上記載成績(jī)。在這一過(guò)程中學(xué)生已具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，但會(huì)遇到一些實(shí)際的困難或問(wèn)題，此時(shí)教師需適時(shí)的給予指導(dǎo)。

2.終結(jié)性考核

期末考核主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程綜合理解和知識(shí)的掌握。考核內(nèi)容為本課程整個(gè)理論學(xué)期的所有授課內(nèi)容。考核形式為提交項(xiàng)目成果物并做多媒體演講（Presentation）。在這一階段，學(xué)生將在整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮自己作用，進(jìn)行有效的工程實(shí)踐。

為了更好的加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的考試方式，可以在E-learning平臺(tái)中注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，并根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)11——學(xué)習(xí)考核，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該考核學(xué)生在個(gè)人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與考核。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下E-learning門(mén)戶平臺(tái)的教學(xué)模式與創(chuàng)新，并結(jié)合CDIO工程教育理念將為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)提供更先進(jìn)的思路與模式，其核心是如何對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行創(chuàng)新性的重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃。通過(guò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)的開(kāi)放性，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，結(jié)合CDIO方法論對(duì)課程從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題、考核等多個(gè)方面進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的CDIO解決方案和措施，對(duì)于E-learning門(mén)戶平臺(tái)環(huán)境下的系統(tǒng)化、一體化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有一定的借鑒意義。