護(hù)理教學(xué)學(xué)組在護(hù)士分層次培訓(xùn)中的應(yīng)用

宿傳青 樊紅衛(wèi)

（濟(jì)南市第三人民醫(yī)院，山東 濟(jì)南 250132）

護(hù)理教學(xué)學(xué)組在護(hù)士分層次培訓(xùn)中的應(yīng)用

宿傳青 樊紅衛(wèi)

（濟(jì)南市第三人民醫(yī)院，山東 濟(jì)南 250132）

建立護(hù)理教學(xué)學(xué)組使醫(yī)院的護(hù)士培訓(xùn)更加規(guī)范并落實(shí)到位，通過護(hù)理教學(xué)學(xué)組工作的開展，發(fā)揮了很好的作用，使醫(yī)院護(hù)士分層次培訓(xùn)取得了很好的效果，提高了護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

護(hù)理教學(xué)學(xué)組；護(hù)士培訓(xùn)；應(yīng)用

護(hù)士培訓(xùn)的目的是促使護(hù)士在知識、技能、能力和態(tài)度4個(gè)方面的行為得以提高，保證護(hù)理人員有能力按照工作崗位要求完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作和任務(wù)[1]。怎樣更好的將護(hù)理人員培養(yǎng)成實(shí)用型、綜合能力強(qiáng)的臨床護(hù)理人員，滿足患者的需要，提供高質(zhì)量的護(hù)理，是臨床護(hù)理工作很迫切的需要。我院是一家綜合性教學(xué)醫(yī)院，實(shí)際開放床位860張，護(hù)理、教學(xué)任務(wù)重，工作量大，為使護(hù)理人員迅速成長，盡快勝任工作，提高工作能力。自2009年來成立護(hù)理教學(xué)學(xué)組，針對不同層次護(hù)理人員的需求使分層次護(hù)士培訓(xùn)更加規(guī)范，指導(dǎo)科室教學(xué)工作，護(hù)士培訓(xùn)工作落實(shí)到位，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。報(bào)道如下。

1 護(hù)理教學(xué)學(xué)組的人員結(jié)構(gòu)及工作開展

1.1 學(xué)組的人員結(jié)構(gòu)學(xué)組設(shè)組長1名，秘書1名，成員7～8名。學(xué)組組長有臨床專業(yè)能力強(qiáng)，臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛教學(xué)工作，責(zé)任心強(qiáng)的副主任護(hù)師擔(dān)任，本科學(xué)歷。學(xué)組成員均為相關(guān)科室的護(hù)理業(yè)務(wù)骨干，工作5～10年，護(hù)師職稱，本科學(xué)歷，專業(yè)理論扎實(shí)，技能操作規(guī)范，對教學(xué)工作有濃厚的興趣和熱情，具有一定的教學(xué)及帶教經(jīng)驗(yàn)，在歷年的護(hù)理理論及技能考試考核中成績出色。學(xué)組通過護(hù)理部辦公會研究通過正式下發(fā)文件給予確認(rèn)，明確了學(xué)組成員職責(zé)和權(quán)力，使學(xué)組工作在全院順利開展。

1.2 護(hù)理教學(xué)學(xué)組的工作開展：學(xué)組組長根據(jù)護(hù)理部的年度工作計(jì)劃制定本學(xué)組的年度工作計(jì)劃，定期組織本學(xué)組人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，定期對科室護(hù)士培訓(xùn)工作質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查，實(shí)行月安排，季總結(jié)，年終總評。

1.2.1 參與科室?guī)Ы汤蠋煹倪x拔：學(xué)組成員參與科室教學(xué)人員選拔，對帶教老師的護(hù)理講座、護(hù)理查房、技能操作示范、床邊綜合能力等給予考核，考核合格方可擔(dān)任科室?guī)Ы汤蠋煛?/p>

1.2.2 每月組織全院護(hù)理人員進(jìn)行大講座：根據(jù)年計(jì)劃及全院護(hù)理人員知識需求每月組織大講座，并對講課老師的課件及講課效果進(jìn)行評價(jià)反饋，以便講課老師及時(shí)修正。

1.2.3 組織N0級護(hù)士（工作1年內(nèi)護(hù)士）基本護(hù)理理論的考試及技能的培訓(xùn)考核：為夯實(shí)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，對N0級護(hù)士分階段、分章節(jié)組織4次理論考試。技能培訓(xùn)考核20項(xiàng)，其中崗前培訓(xùn)考核8項(xiàng)，余12項(xiàng)在年內(nèi)全部考核完成。

1.2.4 組織全院護(hù)理人員急救知識及技能的培訓(xùn)考核：對各級護(hù)理人員進(jìn)行急救知識和搶救儀器的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)與考核：包括搶救生命技術(shù)的流程、護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及程序、心肺復(fù)蘇術(shù)、心電監(jiān)護(hù)、密閉式輸液法、氧氣吸入法、吸痰法、噎食的急救等。組織學(xué)習(xí)常用急救藥物的藥理作用，并能正確及時(shí)應(yīng)用。經(jīng)培訓(xùn)全員簡易呼吸器使用、CPR考核合格率達(dá)100%。

1.2.5 每月對科室護(hù)士培訓(xùn)工作質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查：學(xué)組每月到全院各科室督查護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃的完成情況，以提問、跟班、現(xiàn)場查看的形式督查護(hù)士對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，并將結(jié)果隨時(shí)反饋個(gè)人及科室，督促科室及時(shí)整改。

1.2.6 新聘護(hù)士的崗前培訓(xùn)：根據(jù)護(hù)理部的要求對新聘護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考試考核，理論＞85分，技能＞90分，未通過者，一次補(bǔ)考機(jī)會。補(bǔ)考不及格者不予聘用。

2 取得成效

護(hù)理學(xué)組工作的開展使我院護(hù)士培訓(xùn)的形式多元化，不同形式的培訓(xùn)方式使護(hù)士分層次培訓(xùn)更加規(guī)范，并落實(shí)到位，護(hù)士培訓(xùn)效果明顯提高，護(hù)士長及帶教老師的培訓(xùn)意識得到加強(qiáng)，特別是年輕護(hù)士主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)。提高了護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，護(hù)理工作質(zhì)量明顯提高。

3 體 會

3.1 提高了培訓(xùn)效果，護(hù)士培訓(xùn)更加規(guī)范，落實(shí)到位：教學(xué)學(xué)組采取不同形式的培訓(xùn)方式，如講授、觀摩、示范、情景模擬、床邊綜合能力考核等對護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)不同層次護(hù)理人員的知識需要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督查達(dá)標(biāo)情況，使培訓(xùn)及考核落實(shí)到位。根據(jù)培訓(xùn)效果，為護(hù)理部的護(hù)士培訓(xùn)提供意見和建議，使培訓(xùn)計(jì)劃和方式及時(shí)修正。護(hù)理學(xué)組建立及工作的開展增強(qiáng)了護(hù)理部對護(hù)士的培訓(xùn)力度，醫(yī)院護(hù)士培訓(xùn)更加規(guī)范，培訓(xùn)效果顯著。

3.2 提高了教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了醫(yī)院的師資力量的建設(shè)：教學(xué)學(xué)組制定嚴(yán)格的考核規(guī)程對帶教老師進(jìn)行考核選拔，并對其講課的內(nèi)容、課件的制作、講課的效果進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋。組織科室間帶教老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并分享帶教經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)向護(hù)理部匯報(bào)培訓(xùn)的效果和科室培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況，并與績效掛鉤，促進(jìn)了科室對護(hù)士培訓(xùn)的重視程度，提高了護(hù)士長及帶教老師的培訓(xùn)意識，學(xué)組的工作的開展提高了科室教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，對醫(yī)院護(hù)理師資力量的加強(qiáng)有很大的促進(jìn)作用。

3.3 提高了學(xué)組人員的自身素質(zhì)，提高了工作成就感：學(xué)組工作的建立與臨床實(shí)踐，不僅為學(xué)組成員提供了一個(gè)平臺去探討問題，也促使整個(gè)學(xué)組擁有共同的護(hù)理工作目標(biāo)[2]。學(xué)組成員通過參與學(xué)組工作，加強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)，鍛煉和提升了組織、溝通、管理等方面的能力。學(xué)組成員在提高自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也帶動科室業(yè)務(wù)水平的提高，并得到同事的認(rèn)可和科室支持。在這個(gè)平臺上，護(hù)士創(chuàng)造性及工作積極性更有利于發(fā)揮，更能體現(xiàn)護(hù)士工作的價(jià)值，增強(qiáng)了自我價(jià)值認(rèn)同感。

[1] 林菊英.醫(yī)院管理學(xué).護(hù)理管理分冊[M].北京:人民衛(wèi)生出版社, 2003:88

[2] 劉云,孫琳,張愛琴,等.臨床護(hù)理虛擬學(xué)組建設(shè)模式的實(shí)踐與探討[J].中華護(hù)理雜志,2009,44(5):464-466.

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1671-8194（2017）13-0292-01