奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的策略研究

郭偉

摘要：奧爾夫音樂教育體系追求的是一種原本性的教育理念，它將音樂與舞蹈、語言、動作緊密結(jié)合在一起，更加注重可以有即興創(chuàng)作的空間。其與柯達伊音樂教育、達爾克羅茲音樂教育并稱為世界三大音樂教育體系。到目前為止，奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展領域已經(jīng)突破了音樂教學領域。它與學前教育專業(yè)的舞蹈教學聯(lián)系起來，引發(fā)了對舞蹈教學的教學目標、內(nèi)容、方式的思考與探究。本文主要論述了奧爾夫音樂教育體系的基本理念，對學前教育專業(yè)舞蹈教學的意義以及具體實施策略。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育體系；學前教育；舞蹈教學

奧爾夫音樂教育體系代表著一種全新的思維方式，其新穎的教學理念和獨特的教學方式對學前教育專業(yè)舞蹈教學具有指導意義。其“原本性”理念既符合當前藝術教育改革的方向，還能很好地凸顯舞蹈的本質(zhì)精神。將奧爾夫音樂教育體系融于學前專業(yè)舞蹈教學需要教師注重教學內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，準確理解和把握奧爾夫音樂教育體系的精髓，探索科學有效的教學策略。從而提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)和人文素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教育體系的基本理念

（一）、原本性

德國音樂教育家奧爾夫當時創(chuàng)造的音樂教育體系就是以原本性為核心，旨在讓人們隨著音樂去追求人和音樂遺失的本源，從而保持心靈的本質(zhì)。他認為音樂的教育應該超越音樂，音樂可以作為人們表達情感的介質(zhì)，達到教育人的目的。

（二）、綜合性

奧爾夫?qū)⒕C合性作為原則，主張將音樂與舞蹈、戲劇、文學等其他藝術形式相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和想象能力。他認為只有這樣才符合兒童的特點，不讓他們一直被動學習固化的東西，在音樂舞蹈方面，可以將音樂與動作合而為一，達到感官和肌肉的統(tǒng)一。這樣才能讓他們感受到音樂的豐富性，同時也符合人類的自然本性。

（三）、即興創(chuàng)造性

奧爾夫音樂的特點是可以讓學生不再是被動地聆聽，而是將主動權交給學生，讓他們能有自己即興創(chuàng)作的空間。其方式有很多，包括：即興編歌詞、根據(jù)歌曲編舞蹈動作或者可以用一幅畫來記錄等。這樣通過一系列即興創(chuàng)造性活動讓學生在“玩”的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

二、奧爾夫音樂教育體系對學前教育專業(yè)舞蹈教學的意義

（一）、深化我國人本主義教學改革

在國家《藝術課程標準》中明確規(guī)定，藝術課程不僅要讓學生掌握專業(yè)知識，還要讓學生在以人文為主題的學習環(huán)境中，了解藝術的歷史文化并形成自己的經(jīng)驗和能力[1]。而奧爾夫音樂教育體系倡導的是人本主義教學觀，主要是在教學的基礎上更注重學生能力的提高，價值觀的培養(yǎng)，符合我國的教育改革，在一定程度上深化改革的內(nèi)容。以人本主義統(tǒng)領藝術教育，讓學生都能在生活和學習中感悟藝術，達到學生審美情趣和藝術能力的提高。

（二）、彰顯舞蹈的本質(zhì)

在舞蹈教學中融入奧爾夫音樂教育體系的原本性，能有效彰顯舞蹈的本質(zhì)。舞蹈作為最古老的藝術，在長久的歷史演變中，許多人早就淡忘了舞蹈的真正本質(zhì)。比如，在這個什么都要贏在起跑線的年代，很多家長都會給孩子報一大堆興趣培訓班，其中就包括舞蹈課，他們不去關注自己的孩子是否真正熱愛舞蹈，違背了舞蹈自由、單純的本質(zhì)。奧爾夫音樂教育體系強調(diào)要從人的本性出發(fā)，不只是要掌握技能，更是在于對人性的解放、真情實感的流露。而學前教育又是基于兒童，在學前舞蹈教學中融入奧爾夫音樂教育體系可以對孩子做好啟蒙教育，充分培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，并通過獨特的教學方式誘導，讓他們能在學習舞蹈的道路上不忘初心，陶冶情操。

三、奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用策略

（一）、注重原本性，不脫離舞蹈的本質(zhì)

在教學思想上貫徹原本性，在舞蹈的過程中強調(diào)身體隨心而動，讓學生充分了解自己的身體，以感受和體驗的方式將人的情感和內(nèi)在力量充分挖掘出來。例如：教師可以播放一首溫柔的歌曲像《梁?！罚寣W生想象自己是一只美麗的蝴蝶，在春暖花開的季節(jié)，在五彩斑斕的花叢中翩翩起舞。教師可以通過語言指導，引導學生一步步地進入情境，充分感受到舞蹈的魅力[2]。學生可以在這個環(huán)節(jié)下放松心情，放開肌肉和關節(jié)，讓他們可以融入自己的創(chuàng)作靈感，這也是奧爾夫音樂教育體系的核心。

（二）、注重綜合性，改革教學內(nèi)容

舞蹈本身就是一門綜合性藝術，不僅是舞蹈學科之間的綜合，還是各種藝術門類的綜合。教師可以在教學過程中結(jié)合文學、哲學、戲劇、美學等學科，整合各科的優(yōu)勢融入舞蹈之中。例如：教師可以定一個主題像《冰雪奇緣》、《白雪公主》之類的音樂劇，讓學生自己去編排舞蹈動作、臺詞、舞臺道具、歌曲等。讓學生充分發(fā)揮自己的特長，對其他門類的藝術也能有所了解，有助于學生藝術綜合能力的提高。

（三）、注重即興性，鼓勵學生即興創(chuàng)作

奧爾夫音樂教育體系注重學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這也是舞蹈個性化產(chǎn)生的基礎。教師應積極探索即興教學行之有效的辦法，改變以往模式化、固定化的教學方式，營造自由開放的教學環(huán)境，尊重學生的個性化，鼓勵他們表現(xiàn)出自己的與眾不同。例如：在《彩綢飄起來》的教學過程中，學生每人拿一條綢帶，分組自由討論怎樣在空中畫出多種圖形并與舞步結(jié)合，跟隨音樂伴奏設計各組的舞蹈，最后進行展示評價。這樣一來，把舞蹈的主動權、審美權交給學生，創(chuàng)造“創(chuàng)新無處不在”的環(huán)境，有利于創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，奧爾夫音樂教育體系是真正適合兒童的教學方式。我們應該從兒童抓起，培養(yǎng)他們創(chuàng)新型思想，充分開發(fā)他們的藝術靈性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。教師應當改變以往呆板固定化的教學方式，將奧爾夫音樂教育體系真正與舞蹈教學相融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]王晗. 奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2017.

[2]李飛飛.奧爾夫音樂教學法對學前專業(yè)學生的價值淺探[J].藝術研究，2017（01）：198-199.

[3]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].科技視界，2015（27）：216-217.