淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

黃衛(wèi)星

摘要：英語在我國是一門非常重要的語言學(xué)科，無論在考試還是對今后的發(fā)展都要很大的影響。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的教學(xué)能力、家庭的重視程度、學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)生本身的個(gè)體差異影響，出現(xiàn)了很多的“英語學(xué)困生”。本文分析了在農(nóng)村小學(xué)這一階段英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語；學(xué)困生；成因；如何轉(zhuǎn)化

隨著教育體制的改革，起初的小學(xué)英語教學(xué)只是從三年級開始學(xué)習(xí)，接觸的也是較為簡單的英語基礎(chǔ)只為小升初的英語學(xué)習(xí)做鋪墊，而現(xiàn)今英語從小學(xué)入學(xué)就開始學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不在是淺嘗輒止，難度逐年的遞進(jìn)。作為困擾每一個(gè)小學(xué)英語老師的“學(xué)困生”問題就尤為顯著，對學(xué)生的整體的成績的提升也占很大的決定因素。農(nóng)村英語“學(xué)困生”普遍對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，這一現(xiàn)象成因有如下幾種原因：

一、語境因素，英語作為我們國家的一門非母語的學(xué)科一直被譽(yù)為三大主科之一，但由于沒有一個(gè)良好的語境能夠供學(xué)生了學(xué)習(xí)者一門語言學(xué)科，導(dǎo)致部門學(xué)生對英語語言的知識結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確的體會，導(dǎo)致逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、教育方式，作為一門傳統(tǒng)意義上的三大主科之一的英語，前人已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著教育體制和考試體制的不斷變化，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、更新、自我完善就顯得不是那么順應(yīng)潮流，老一套的英語教學(xué)方法很大程度上桎梏了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也客觀的限制了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

三、家庭因素，由于身處農(nóng)村，家長的普遍文化水平有了很大的提高，但是較之城市還是有很大一段差距，加之迫于生計(jì)，每年務(wù)農(nóng)時(shí)間很長，對孩子處于無暇顧及狀態(tài)，對于孩子日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度有限，對于英語這一學(xué)科的認(rèn)識也沒有提升的一個(gè)應(yīng)有的水平，種種原因?qū)е聦W(xué)生不能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的自學(xué)學(xué)習(xí)意識。

四、學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為死記硬背就能學(xué)好英語，卻不知任何一門語言學(xué)科都不是死記硬背能夠解決問題的，各種語法的應(yīng)用和情境的轉(zhuǎn)換都需要學(xué)生的領(lǐng)悟和鉆研，也需要循序漸進(jìn)的積累。

針對小學(xué)英語學(xué)困生的成因，需要英語老師在開展轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，不能一成不變，因材施教，對癥下藥，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)好的呈現(xiàn)效果，達(dá)到擺脫學(xué)困生這一稱號的目的。

一、優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境

課內(nèi)方面增加英語語言溝通的時(shí)間，老師在學(xué)生能夠聽懂的前提下開展英語口語授課，鼓勵(lì)學(xué)生用英語參與課上的交流，增加學(xué)生的聽力時(shí)間是最有效的培養(yǎng)英語語境的方法。在家庭中，提倡有能力的家長創(chuàng)設(shè)一定的聽力環(huán)境，這也是一種彌補(bǔ)課堂時(shí)間聽力時(shí)間有限的一種方法，逐漸形成學(xué)生的語感和發(fā)音。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，不能一味的采取填鴨、灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，簡單粗暴的教學(xué)方法只能讓學(xué)生對英語這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，最終甚至討厭這一學(xué)科。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，最大限度的激發(fā)出學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)英語的情趣，可愛的圖片、有趣的小故事、形象的肢體語言表達(dá)都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的參與其中，能夠開心的學(xué)習(xí)英語會使得學(xué)生脫離英語學(xué)困變的相對容易許多。最為一名英語教師，一定要特別穩(wěn)妥的維護(hù)好這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)萌發(fā)的興趣和熱情。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不能一味主觀的灌輸知識，要根據(jù)不同學(xué)生的需要和興趣點(diǎn)來因材施教，使得學(xué)生在參與、體驗(yàn)、時(shí)間、交流、合作和探索中來學(xué)習(xí)和使用英語，這就是一種以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)理念。教學(xué)過程中一定要重點(diǎn)開啟學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，只有遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、活躍思維、提高水平、磨礪意志、開發(fā)心智、拓展視野和展現(xiàn)個(gè)性。

（四）開展分層教學(xué)。轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，就是要最大程度的縮小班級內(nèi)所有同學(xué)的英語成績差距，顧名思義，同樣的教材不同的教法，老師要有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)、中度、較高的目標(biāo)來針對各個(gè)層階的學(xué)生。同時(shí)對于每一個(gè)階段的教學(xué)也要做到目標(biāo)學(xué)生的分層教學(xué)并且開展相對應(yīng)的目標(biāo)。

（五）不要吝惜你的鼓勵(lì)。小學(xué)生最能接受的就是褒獎(jiǎng)，學(xué)困生缺的最多的也是被稱贊，同樣的鼓勵(lì)對于學(xué)困生能夠起到更大的作用，有研究表明，科學(xué)的激勵(lì)手段能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，能夠更好的完成目標(biāo)從而提高學(xué)習(xí)效率。激勵(lì)的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性都能起到調(diào)動(dòng)作用。教師在課堂適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)激勵(lì)式教學(xué)方法也是對學(xué)生人格的中分尊重，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會變大，自然而然的調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，即活躍了課堂氣氛，也大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。

（六）課外作業(yè)的區(qū)別對待。教師布置作業(yè)最主要的目的就是對課堂知識的一種鞏固，對于學(xué)困生可以單獨(dú)設(shè)立課外作業(yè)的難度，一定要杜絕學(xué)困生為了完成作業(yè)而機(jī)械的完成甚至抄襲完成作業(yè)，學(xué)生的水平老師是最清楚的，多收集反饋?zhàn)詫W(xué)生的信息，及時(shí)解決作答是遇到的困難，保證作業(yè)的有效完成才是最終的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值觀

（一）、內(nèi)在價(jià)值觀的養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生是自我意識和價(jià)值意識形成的起始階段，老師要在這一階段重點(diǎn)注重學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的啟蒙和養(yǎng)成。學(xué)困生在小學(xué)階段不會存在明顯的智力水平缺陷，但是學(xué)困生在農(nóng)場小學(xué)英語教學(xué)中是普遍存在的。其中主要因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值觀沒有健全甚至沒有形成。學(xué)生只有真切的認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是自我發(fā)展不可或缺的并形成這一正確的學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值觀，學(xué)困生才能有擺脫學(xué)困的自身主觀因素。

（二）內(nèi)在價(jià)值觀的達(dá)成。學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值觀也是學(xué)困生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意愿的源泉?jiǎng)恿χ?。老師通過循循善誘的溝通、英語教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、家長家庭的從旁輔助都能夠幫助學(xué)困生樹立正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知的正確內(nèi)在價(jià)值觀。

總之，小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)換是小學(xué)英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，也是作為一名人民教師的義務(wù)，一段漫長而又艱辛的歷程都是不可避免的，對于小學(xué)英語學(xué)科，老師的正確態(tài)度和家長的認(rèn)真對待都是轉(zhuǎn)換學(xué)困生的巨大動(dòng)力，每一名學(xué)困生都是不能放棄的，也是值得我們的老師和家長用真誠的愛去感化和關(guān)心的，愿用我們的努力帶給學(xué)困生一個(gè)光明的未來。