新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

胡詩蓓

摘要：新課程改革背景下，以往的應(yīng)試教育發(fā)生了改變，教師在教學(xué)中還要注重關(guān)注學(xué)生的情感，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個(gè)性品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的更大提高。初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，在教學(xué)中可以巧妙設(shè)計(jì)情感導(dǎo)入法，要善于利用教材作品的內(nèi)蘊(yùn)情感，還應(yīng)該通過演繹、寫作等豐富的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教學(xué)；情感教育；策略

引言

隨著我國教育制度不斷改革，新課標(biāo)的廣泛適用，應(yīng)試教育的很多弊端得以解決或緩解，注重對(duì)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格的培養(yǎng)是新課程改革下的重點(diǎn)，要堅(jiān)持“以人為本”，注重學(xué)生全方面的發(fā)展，情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的心身健康發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)文字的共鳴，由此看來，在新課程改革下初中語文的情感教育顯得格外重要，教師要注重在這方面不斷深入研究。

一、情感教育的概述

在新課改背景下，情感教育是整個(gè)初中語文教育中的一個(gè)組成內(nèi)容，這種教育方法是指根據(jù)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論展開相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng)。在情感教育中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)觀念等情感方面的表現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。初中語文教學(xué)中的情感教育就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過多形式、多元化的教學(xué)手段，將自身和課本中的情感傳遞給學(xué)生，從而使教師、學(xué)生、書本形成一個(gè)良好的情感交流路線，并融合統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受到豐富的情感，從而引發(fā)共鳴，營造出和諧的課堂氛圍[1]。

二、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.設(shè)計(jì)情感導(dǎo)入法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與好奇心

課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用情感教育引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同文學(xué)作品的藝術(shù)情境，通過語言熏陶、故事引導(dǎo)、情感啟發(fā)等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟文章作者筆下的藝術(shù)形象，讓他們進(jìn)入不同作品的藝術(shù)境界，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情感教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與好奇心[2]。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同教學(xué)資源的特色，設(shè)計(jì)針對(duì)性情感導(dǎo)入法，比如課文《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生感悟磅礴大氣的藝術(shù)境界與震撼人心的北國風(fēng)光；《春》中春日生機(jī)勃勃的美景與作者筆下美妙的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等畫面，感悟細(xì)膩而傳神的春之美景。通過不同作品塑造的獨(dú)特藝術(shù)境界，讓學(xué)生產(chǎn)生各種審美情感體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另外，教師要注意利用語言與藝術(shù)二者的同源性，將學(xué)生喜聞樂見的形式用于教學(xué)，比如視頻、圖片重現(xiàn)文章美景，音樂伴奏渲染課堂氛圍，情感朗誦幫助學(xué)生想象描寫氛圍等，通過各種藝術(shù)化的形式將藝術(shù)情境之美引入課堂，讓學(xué)生通過多種途徑獲得不同的情感體驗(yàn)。

2.善于利用教材作品的內(nèi)蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)情感哲理教育

初中語文教材中有大量優(yōu)秀文章，這些文章立意不同，情感教育側(cè)重點(diǎn)也有所不同，教師要善于利用教材中作品的內(nèi)蘊(yùn)情感展開教育，通過動(dòng)之以情的手段打動(dòng)學(xué)生[3]。比如范仲淹的《岳陽樓記》，作者以小見大將個(gè)人對(duì)家國的抱負(fù)與情感融入洞庭山水的描寫之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名傳千古的經(jīng)典之語，教師要深入挖掘其情感，真正將作者自勉又勉人的價(jià)值取向提煉出來，真正讓學(xué)生感悟古代文學(xué)家們情景交融、寓情于景等寫作手法，了解范仲淹避實(shí)就虛、揚(yáng)長避短、善于藏拙等寫作技巧的高超，對(duì)這篇文不對(duì)題的經(jīng)典之作的完成抒情欣賞。或者寓情于理，利用文章中的哲理啟發(fā)教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，在抒情言志的作品中實(shí)現(xiàn)明理教學(xué)。比如，鄭振鐸在《貓》中表達(dá)了待人接物的道理，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常個(gè)人生活進(jìn)行自省，從而獲得情感哲理教育，教學(xué)中教師要注意運(yùn)用多種手法讓學(xué)生感悟不同文學(xué)作品的特定情感，真正認(rèn)知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中獲得哲理美的審美享受。比如，《背影》中朱自清對(duì)父子情的描述，《祖國啊，我親愛的祖國》中對(duì)祖國的熱烈之愛，《藤野先生》中對(duì)師生情感的描述與贊嘆，《登京口北固亭有懷》中辛棄疾憂心家國天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋統(tǒng)治者昏庸無能的復(fù)雜情感體驗(yàn)，通過這些豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋讓學(xué)生潛移默化地受到熏染陶冶，獲得情感、知識(shí)與思想上的進(jìn)步。

3.豐富教學(xué)方式，全面滲透情感教育

為了讓學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者通過文章傳達(dá)的思想情感，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸n文內(nèi)容中，身臨其境地體會(huì)課文情感[3]。比如在講到《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，教師可以在班上抽選幾名學(xué)生，并為學(xué)生分配課文角色，讓這些學(xué)生在課堂上將課文情節(jié)表演出來，從而能準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點(diǎn)和思想情感。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文段寫作，例如在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為使學(xué)生能夠深切體會(huì)余光中思念家鄉(xiāng)、四年親人的情感，教師可以組織學(xué)生對(duì)詩歌中的某些片段進(jìn)行仿寫，以此來觸動(dòng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生可以對(duì)課文中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程的推廣下，情感教育在初中語文教育中的作用越來越大，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種重要教育手段。初中語文是初中階段一門開展情感教育的重要學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的開展方法和教學(xué)思路，并落實(shí)到實(shí)踐中去，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，在綜合素質(zhì)方面都能得到發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周守祥 . 淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2014（31）：43.

[2]董俊青 . 淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（11）：34.

[3]沈建紅 . 新課改背景下的初中語文情感教育[J].學(xué)周刊，2015（13）：136.