聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

劉世明

摘要：對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當前教學活動中的重要目標，這關系到學生學習水平的提高，也影響到人生的成長進步，在這方面必須要進行不斷的改革創(chuàng)新。在小學語文教學中，教師就要以新課程理念為指導，聚焦課堂實踐的策略方法，要培養(yǎng)學生應用語言文字的能力，思維能力，審美能力，還要注重進行傳統(tǒng)文化教育，這都能夠有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，全面提高教學質量。本文主要聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，分享一些教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；重要性；課堂實踐

引言

隨著我國教育制度的變革，新課程改革的要求逐漸深入校園教學之中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為當前教育教學的主要任務之一，其培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學生對知識的掌握和應用，還能夠促進學生綜合素養(yǎng)和生活技巧的增長。小學語文核心素養(yǎng)主要包括學生對語言文字的應用與組織能力，包括學生語文思維能力，學生的審美意識與感悟能力和學生對傳統(tǒng)文化的理解與運用技巧，那么基于語文核心素養(yǎng)的條件下開展教學，就需要教師能夠在熟練掌握小學語文知識點的基礎上，合理安排教學內容，以便學生能夠將所學習的語文知識應用于現實生活之中，促進學生語文綜合能力的拓展。

1 語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文涉及的范圍廣泛，其需要學生對漢字進行認識，需要幫助學生對語言知識與表達方式進行掌握，需要學生對文化的含義進行理解，還需要學生能夠在學習語文的過程中不斷提升自身的審美能力，所以語文知識的學習有利于為學生的生活鋪墊道路，所以教師在對學生進行語文知識教學時，需要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的語文教學方法，改變讓學生死板的進行語文知識記憶的現狀，使學生能夠應用語文知識解決現實中的多種問題，促進學生獨立學生、自主思考能力的增長，提升學生的語文核心素養(yǎng)[1]。

2 聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

2.1培養(yǎng)學生應用語言文字的能力

語文學習的主要目的之一，就是提升學生對語言文字的認識，加強學生應用語言文字的能力，其漢字與詞語是學生進行語言文字學習的基礎，所以教師在進行漢字與詞語教學的過程中，首先需要引導學生對漢字的字面意思進行了解，幫助學生挖掘漢字的深層內涵[2]。比如在對小學語文S版《吃水不忘挖井人》課文教學的過程中，對于“清澈”這一詞語的認識，教師就可以首先明確這一詞語的字面意思，即形容清而透明，進而讓學生聯系文章內容，對這一詞語的含義進行感受，指的是沙洲壩本水源污濁，經過毛主席帶領鄉(xiāng)親進行挖井之后，鄉(xiāng)親能夠引用干凈的水，通過這一詞語展現了挖井的好處，進而在幫助學生掌握這一詞語的意思之后，教師就可以讓學生根據這一詞語的意思進行造句，以強化學生應用這一詞語的能力，促進學生語言文字應用能力的提升。

2.2培養(yǎng)學生的思維能力

語文思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生對語文文章內容進行合理有效的剖析，提升學生對語文文章的理解和情感感知能力，有利于讓學生對文章重點內容進行分析理解，表達自己對文章內容的獨特見解，不僅能夠幫助學生更好的理解文章內容，還能促進學生個人情感的升華，從而提升語文教學效率。例如在對課文《小麻雀》進行教學時，就可以引導學生對文章內容進行閱讀，并讓小組成員共同進行討論：“普季克在成長過程中大致經歷了哪幾個階段？小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子呢？”進而教師需要引導學生思考“現實生活中，母親為我們都做了什么呢？”讓學生懂得感恩，懂得父母養(yǎng)育自己的不易，從而在小組討論的過程中加強學生對文章情感的體會，促進學生思維能力的拓展，促進學生感恩情懷的提升。

2.3培養(yǎng)學生的審美能力

在素質教育理念下，培養(yǎng)小學生的審美鑒賞能力具有重要意義。語文教師應依據語文教材中的文字圖片，引導同學們感受語言圖像的魅力，從而達到陶冶小學生性情的目的[3]。如在《七律·長征》課文中，該課文是詩歌題材，教師可以組織小學生們以小組的形式進行詩歌比賽。為了使學生感受詩歌的魅力，語文教師應提前教授詩歌在排版布置中應遵守的規(guī)范，使小學生們運用日常積累的語言詞匯進行詩歌寫作，培養(yǎng)小學生觀察能力，使小學生能夠運用多個意象創(chuàng)作詩歌，在文字意境中感受語文課程的趣味性，從而提升寫作能力。新課程要求小學生熟練運用文字，具備表達意境美的能力，為了達到這一目標，語文教師應要求小學生積累詞語的比賽。這篇課文描述了毛主席對紅軍長征的艱難，教師可以在班上設置成語比賽活動，只要與革命先輩的精神品質相關即可，例如千難萬險、從容不迫、永不退縮，學生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動中。

2.4合理進行傳統(tǒng)文化的教育

語文教材內容中，大都包含深我國身后的文化底蘊，教師在教學過程中需要重點對我國傳統(tǒng)文化內容進行教育，以促進學生思想內涵的豐富，提升學生的民族自豪感和認同感，增長學生的愛國情懷，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升[4]。例如在對《將相和》課文進行教學時，就可以對學生進行“負荊請罪”的教育，讓學生感受到藺相如顧全大局的高尚品質，以及廉頗知錯就改的品質，兩個人都是以國家的利益為最高理念，加強團結協(xié)作，這樣的品質值得學生們學習和發(fā)揚，從而讓學生在學習語文知識的過程中加強對我國傳統(tǒng)文化的認識，促進學生核心素養(yǎng)的增長。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要聚焦語文核心素養(yǎng)，開展課堂實踐，首先需要合理設計課堂內容，提升學生的語言文字應用能力，其次要確立學生主體地位，促進學生語文思維能力的拓展，豐富學生的情感，再次需要在教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力，最后需要加強學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，以促進學生核心素養(yǎng)的提升，提升語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]李廣，程麗麗，計宇 . 小學生語文核心素養(yǎng)調查研究：問題分析與改進建議[J].東北師大學報，2016（02）：20-22.

[2]趙瑩瑩 . 從“語文素養(yǎng)”看“語文核心素養(yǎng)”的內涵及特征[J].牡丹江大學學報，2016（11）：56-57.

[3]黃曦 . 淺談小學語文教師如何針對核心素養(yǎng)教學[J].教育科學：全文版，2017（02）：60-61.

[4]顧梅生 . 探究小學語文培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].課外語文（下），2017（02）：171.

白瑪擁珍

摘要：隨著我國社會經濟的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生綜合能力的全面發(fā)展已經成為當前教育教學的重點內容。語文教學是貫穿學生學習生涯的一門重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢，而小學語文又是語文教學的基礎，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學語文教師要深入貫徹新課程標準的教學要求，堅持以人為本，樹立學生的主體地位，教學中采取有效措施，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生成為新時代的全新人才。本文就小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐教學進行探討。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；課堂實踐

引言：

在當前新課改的背景下，對小學語文教學又提出了更高的要求，教師不僅在教學過程中要傳授學生語文知識，更要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往夠忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重學生的學習成績，運用枯燥、單一的灌輸式教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生與教師之間缺乏溝通交流，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，限制了學生的自主學習能力，這嚴重影響了學生的學習和成長。對此，廣大小學語文教師要及時的轉變教學理念，不斷的學習和創(chuàng)新教學方法，在提高課堂教學效率的同時，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生身心健康的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的重要意義

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，依據語文課程標準的要求，教學中堅持以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，從而提高學生自主學習能力，使學生會通過對問題的獨立思考，發(fā)散學生的思維，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，學生通過語文知識的學習，能有效的鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的鑒賞能力和審美情趣。而且，學生通過合作學習，能有效的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生能將所學知識運用到生活實際中，去解決一些實際問題，真正的做到學以致用。所以，小學是學生學習和成長的關鍵時期，此時加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能樹立學生正確的人生觀和價值觀，健全學生的人格，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

1、轉變傳統(tǒng)的教學方法

在小學語文教學中，教師要更好的迎合當前教育發(fā)展的要求，教學中轉變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中要樹立學生的主體地位，是學生真正的成為教學的主人。同時，不斷的進行學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教學方法不斷的進行創(chuàng)新，并靈活的運用豐富的教學方法，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。教師要加強與學生的互動交流，拉近師生之間的距離，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，從而真正的成為學生的良師益友，幫助學生更好的進行語文學習，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2、激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于年紀較小，具有活潑好動，好奇心強，注意力不集中等特點。所以，教師在進行教學時，要結合學生當前身心發(fā)展的特點，有針對性的進行教學設計，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力，使學生積極的參與到教學中，從而能達到事半功倍的效果，感受語文學習的樂趣，從而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如：在教學《白鵝》一課時，學生可能對白鵝不是很熟悉，教師可利用多媒體技術，為學生播放白鵝的視頻或圖像，讓學生更加直觀的進行觀察和了解，從而能有效的調動了學生的積極性，使學生更好的對課文進行理解，從而提高學生的學習效率。

3、結合實際生活創(chuàng)設教學情境

語文是與現實生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活。教師在小學語文教學中，要充分的結合學生的日常生活，運用豐富的教學手段，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在熟悉的環(huán)境中，快樂的進行語文的學習，有效的降低了學習的難度，加強了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習效率。同時，學生通過在情境中運用所學知識，有效的培養(yǎng)了學生的實踐能力，使學生能自主的去分析問題和解決問題，真正的做到活學活用。例如，在教學《貓》時，教師可在學生學習后，引導學生對自己的生活進行仔細的觀察，仿照課文進行寫作練習，將自己感興趣的事物或觀察的事物生動的描述出來，有效的鍛煉了學生的寫作能力，加強了學生對所學知識的掌握。

4、合理運用合作學習

合作學習是當前教學中被廣泛運用的學習形式，符合了當前教育教學發(fā)展的需求，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。教師在小學語文教學中，通多開展合作學習，對學生進行合理的分組，引導學生進行討論交流，鼓勵學生大膽的表達自己內心的觀點，并學會傾聽他人的意見，發(fā)現自身存在的不足，從而更好的盡心改進。這樣的合作學習，不僅提高了學生的學習效率，更培養(yǎng)了學生的語言表達能力、思維能力和團隊合作能力，幫助學生更全面的發(fā)展。例如：在教學《搭石》時，教師可組織學生開展合作學習，要求每個學習小組正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文大體內容，在進行細讀、精讀，并與小組成員進行討論交流，了解課文的內涵。學生經過思考和交流，體會到作者是怎樣通過平凡的事讓我們感受到美的，并從而受到感染和熏陶，學習無私奉獻的精神。

結語：

綜上所述，在新課改的背景下，教師必須將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點內容，教學中要靈活的運用豐富的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最終幫助學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇學慧.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].中國高新區(qū)，2018（07）：126-126

[2]狄成艷.小學語文核心素養(yǎng)下的日常課堂教學設計[J].華夏教師，2017（23）：41-41

[3]周莉.小學語文核心素養(yǎng)課堂的實踐[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：25-25

[4]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19