新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新（2）

石宇

摘要：新一輪課程改革的實施進一步加大了我國教育改革的力度，對小學數(shù)學教學也重新進行了規(guī)范，提出了更多的要求。應新課改要求，小學數(shù)學教學必須作出方法上的革新，體現(xiàn)更加人性化的教學理念和三維的教學目標。本文從新課改對小學數(shù)學提出的基本要求入手分析，將提出幾點合理的教學創(chuàng)新方法，供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法創(chuàng)新

引言：

教學方法的創(chuàng)新并不是盲目的創(chuàng)新，僅僅強調(diào)形式上的改變。而是要在根本教育理念和目標的轉(zhuǎn)變下帶動創(chuàng)新，是一次深入的、全面的教學改革，小學數(shù)學教學也將在這一新形勢下改頭換面，成為素質(zhì)教育的主陣地。教師必須學習新課改理念和要求，落實到教學實踐中，加快數(shù)學教學改革的步伐。

一、新課改對小學數(shù)學教學的要求

新課改對于小學數(shù)學教學提出的要求徹底推翻了傳統(tǒng)應試教育下的授課模式。首先在教學的目標上，需要達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，過去單方面的傳授知識需要變?yōu)閷W生的全面培養(yǎng)。在教學方法方面，提出了小組合作學習法、情境教學法等以現(xiàn)代化教學理念為支撐的新方法，強調(diào)教師對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓他們積極自主的參與到學習活動當中。課堂上，學生是“主人”，需要以自主、合作等方式展開學習，教師只負責在重難點處指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力?？梢?，這些要求顯現(xiàn)出了新時期教學在根本目標上的轉(zhuǎn)變，只有調(diào)整數(shù)學教學方法才能夠與新時代的教學理念接軌[1]。

二、新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

（一）自主探索，培養(yǎng)學生探究能力

盡管小學生的智力水平、邏輯思維能力都較弱，但他們正處在打下能力、興趣、知識基礎的重要學習階段，教師必須大膽放手，給他們自主學習的空間，增強他們的探究能力，為他們以后的學習鋪平道路。例如，在教學“年、月、日”一課時，讓學生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時學生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”，“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時沸騰起來，進而讓學生通過小組合作自學書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識。然后，教師只是在學生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學生心目中自己完成的板書是最好的板書。當學生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情[2]。

（二）合作學習，培養(yǎng)學生合作能力

合作學習是另一種對學生自主能力的鍛煉，但同時也加入了對學生合作能力的培養(yǎng)。合作是如今人才在社會上工作、學習、發(fā)展的必備素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)、滲透，養(yǎng)成良好的學習習慣。在小組合作學習中，要想讓學生主動參與、人人參與，就要培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言、合作實踐的良好習慣，學會傾聽別人的發(fā)言，教師也要把握好恰當?shù)暮献鲗W習時機，當學生獨立思考出現(xiàn)困難或僅靠個人的思考不全面時，及時組織小組合作學習，讓小組內(nèi)成員相互討論、相互交流、相互補充，達到主動參與、共同學習、共同進步的目的[3]。例如，我在教學“長方形的周長”一課時，以6人為一小組先對給出的長方形的長與寬進行測量，有不會測量或測量不準的，其他成員就給他解釋方法。有些學生把四邊都測量出來，而有些學生只測量一條長和一條寬，通過人人參與討論交流，后者給前者解釋只測量一條長和一條寬的原因，最后達到共識。通過測量，量得長為6厘米，寬為4厘米，接下來就是怎樣求長方形的周長，我先讓學生獨立思考一段時間，接著讓他們把自己想出的辦法寫在本子上，然后小組成員共同評價對比各自的做法。有的學生想出6+6+4+4=20（厘米），有的想出6+4+6+4=20（厘米），有些程度較好的學生想出（6+4）×2=20（厘米）。通過小組內(nèi)學生間相互對照比較，相互敘說自己的想法和做法，從而達到人人參與學習、相互交流、集思廣益、人幫人學、人助人樂的良好學習氛圍，既提高了學習效率，又能培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（三）情境導入，實現(xiàn)基本數(shù)學知識的自然引入

興趣是學生主動學習的最初動力，通過生活化與數(shù)學味適度結(jié)合的生活情境導入能夠較好地增強教學的趣味性，拉近學生與數(shù)學之間的距離，使學生學會對所掌握知識與生活經(jīng)驗的合理同化。因此，在日常數(shù)學教學中，教師要靈活運用這一方法，實現(xiàn)生活情境的合理導入。

比如，在教學“克與千克”時，教師可以先向?qū)W生提問“同學們知道自己的體重嗎？”知道的學生自然會回答：“××千克、公斤或斤?！边@樣就可以自然引出“克”與“千克”的概念，然后取出事先準備好的體重秤，鼓勵學生稱一稱自己的體重并將結(jié)果記錄下來，在此基礎上繼續(xù)提問：“A同學有30千克，B同學有60克，請問A和B哪個同學更重一些？”學生可能會有“A比B重、B比A重或一樣重”等不同的回答，此時，教師就可以公布正確答案，從而引起學生的疑問和思考。隨后，教師可以拿出事先準備好的電子秤、水果和小零食等教學工具，提議大家一起通過試驗來證明答案的正確性。在經(jīng)過多次的物品稱量試驗以及教師的說明后，就可以讓學生知道克與千克的關(guān)系了[4]。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)基本數(shù)學知識的教學，又能夠加深學生對克與千克的認識，讓學生學會借助生活經(jīng)驗來輔助數(shù)學的學習。

三、結(jié)語

隨著新時代教育理念的轉(zhuǎn)變與革新，小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討已成為現(xiàn)階段我國各小學提高整體教學質(zhì)量與效率、突破日常數(shù)學教學難點、培育具有較高基本數(shù)學素養(yǎng)小學生的重要途徑之一。因此，小學數(shù)學教師要以新課改為基準、以教學實際情況為根本，進行適度合理的教學方法創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]令俊平.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（25）：157-158.

[2]宋金勝.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（36）：188.

[3]聶雁軍.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（10）：176-177.

[4]施恩貴.探討新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].教師，2017（17）：42.