小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用探究

鐘文川

摘要：從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和審美能力是非常重要的，它有助于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，也能夠讓孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣。小學(xué)手工課也是最適合小學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力培養(yǎng)的課程，其中利用紙材進(jìn)行教學(xué)既安全又靈活，而且可操作性較強(qiáng)，因此本文將從紙材的拓展運(yùn)用方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；手工；紙材；拓展

引言：

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還小，在課堂當(dāng)中很少有人能安靜的坐一節(jié)課，因此相對(duì)于“填鴨式”的口頭教課，小學(xué)生更喜歡靈活性較強(qiáng)的手工課、舞蹈課等，他們?cè)谑止ふn這類(lèi)課程中往往會(huì)表現(xiàn)得更加的積極，在邊玩邊學(xué)的模式下能更有效的接收新知識(shí)。這樣靈活的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，采用更加靈活多變的形式來(lái)完成手工課教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中加深對(duì)于紙材的理解，衍生出更多的紙材運(yùn)用方法。

一、多參與手工活動(dòng)提高對(duì)于紙材創(chuàng)作的想象力

在手工課的教學(xué)過(guò)程中，有很多的老師自己都沒(méi)有很好的想象力，只會(huì)一兩種簡(jiǎn)單的紙材手工制作，在教學(xué)的過(guò)程中也是就將自己會(huì)的一兩種教給學(xué)生，然后學(xué)生呢也就照貓畫(huà)虎的將老師教的給做出來(lái)，然后老師根據(jù)自己的審美來(lái)評(píng)判學(xué)生做的好還是不好。這樣的做法違背了手工課的初衷，對(duì)于學(xué)生的能力也沒(méi)有絲毫幫助[1]。

為了能夠使課程更加的豐富，在最大程度上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師們?nèi)粘９ぷ髦胁荒苤皇恰翱欣媳尽币矐?yīng)該努力提升自己的想象力，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維日啟發(fā)的教育。例如，學(xué)校的老師可以互相邀請(qǐng)一起去參加各種工藝品的展會(huì)，并且舉辦教師材質(zhì)手工制作大賽，邀請(qǐng)同城的所有愛(ài)好手工的老師以及其他感興趣的市民一起參加大賽，這樣既能挖掘出自身隱藏的才能，還可以從別人的藝術(shù)作品中吸收新的知識(shí)，激發(fā)自身的想象力。在課下的時(shí)間力，老師可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)上的手工制作教學(xué)視頻，也可以錄制自己的手工制作視頻，與全國(guó)的手工愛(ài)好者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣對(duì)教師自身的手工制作能力、手工課教學(xué)能力和自身想象力都有很大的幫助。

二、采用多種模式的教學(xué)方法來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，提高學(xué)生創(chuàng)造力

目前所有的手工課都是在學(xué)校課堂當(dāng)中進(jìn)行，并且每周都有固定的時(shí)間。有時(shí)候孩子可能對(duì)某項(xiàng)手工課很感興趣，可是課下就沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入研究，這樣的做法難以將手工課的實(shí)際意義得到發(fā)揮，反而對(duì)于學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望得到很大程度的沖減[2]。因此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能使手工課程得到進(jìn)一步的發(fā)展。在《小小機(jī)器人》一課中，老師采用了多媒體的方式來(lái)輔助手工課程的進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)手工制作后，老師建立了一個(gè)可供學(xué)生討論的群組，在之后的一個(gè)星期老師每天和學(xué)生對(duì)與機(jī)器人制作進(jìn)行討論，誰(shuí)有好的點(diǎn)子在群里說(shuō)出來(lái)，然后大家回去做，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。老師還鼓勵(lì)同學(xué)們誰(shuí)有好的制作方法也可以錄制成視頻讓大家參考，因?yàn)檫@樣很多同學(xué)的創(chuàng)作熱情都被激發(fā)，短短一星期老師看到了30多款不同的機(jī)器人，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情空氣高漲。這樣抱團(tuán)取暖的方式也可以使同學(xué)對(duì)于手工的熱情更加的持久，能夠在做手工的路上走的更遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有莫大好處。

三、拓寬紙材的運(yùn)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙材重要性的認(rèn)知

紙張因?yàn)樗梢杂迷诤芏喾矫妫且环N可塑性很強(qiáng)而且特別便宜的材料，因此在手工制作當(dāng)中是比較受歡迎的一種材料。但是目前的手工制作當(dāng)中因?yàn)榻處熥陨淼南胂罅τ邢?，而且?duì)紙材手工制作缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而且目前手工的創(chuàng)作材料種類(lèi)越來(lái)越多，導(dǎo)致紙材手工的可塑性被忽略[3]。但是在小學(xué)生手工制作過(guò)程當(dāng)中，紙材安全無(wú)毒、可塑性強(qiáng)、易獲得，而且近些年大家對(duì)于紙材創(chuàng)作的力度加大，可以制作更多的手工藝品，因此更符合小學(xué)生手工制作的需求。因此教師更應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)紙材的更多可能性，讓學(xué)生對(duì)紙材有更近一步的認(rèn)知[4]。例如，老師在《正確認(rèn)識(shí)紙材》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)剪、拆等步驟制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的鴨子的平面圖形，還通過(guò)折疊、旋轉(zhuǎn)的方法制作了簡(jiǎn)單的紙船這個(gè)立體手工，還利用多個(gè)紙盒粘貼了一個(gè)有質(zhì)感的機(jī)器人。并且在制作的過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生展示了如何在制作不同的物品時(shí)選擇相應(yīng)的紙張，以及根據(jù)制作內(nèi)容選擇不同顏色的紙張，如鴨子選用黃色的紙更加形象，紙船選擇銀白色的紙張貼近生活等，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)紙張有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了制作手工要選紙材也要注意配色等方法，使學(xué)生對(duì)紙材手工更加有興趣[4]。

四、提倡動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的制作過(guò)程當(dāng)中，一般都是老師拿著做好的手工作品給學(xué)生講解制作方法然后讓學(xué)生按照老師的制作步驟照著做一邊，最后得到的是所有學(xué)生做出來(lái)同一個(gè)東西，像是復(fù)制粘貼，而不是創(chuàng)造開(kāi)發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)制作的主題給學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)是，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手和思考，制作出心目中完美的作品，這樣才能最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，在《如何制作小鴨子》一課中，老師先是給定一個(gè)制作的主題-用紙剪一個(gè)小鴨子，然后問(wèn)學(xué)生想象中的鴨子是什么樣子，如果想要制作一個(gè)鴨子應(yīng)該有哪些步驟，然后將做好的鴨子樣板、配色給同學(xué)們展示，讓同學(xué)先動(dòng)手制作一遍，老師根據(jù)學(xué)生的制作過(guò)程給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后讓同學(xué)交流自己的制作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同學(xué)們課堂討論的氛圍很濃烈，每個(gè)人做的都是自己理解的鴨子，課程取得了很大的成功，學(xué)生認(rèn)為這樣更加的有趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

紙材運(yùn)用的拓展，為手工課提供了更加靈活多變的教學(xué)模式，也使得手工課的內(nèi)容更加的豐富，對(duì)于學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力的提升起到了不可忽視的重要作用。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該創(chuàng)新工作模式，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該以啟發(fā)為主，只有這樣才能使學(xué)生更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚敏.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用探究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（47）：35-35.

[2]劉必勇.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用研究[J].考試周刊，2016（15）：184-184.

[3]魏芳.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材的拓展運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2016（11）：27-27.

[4]程珺倩.紙材拓展在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：143-143.