陳雪
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“教師要教給學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?!被诖?,我們作為現(xiàn)代教育工作者就從多角度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展,切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化提供必要支撐。本研究主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提升課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,希望本研究內(nèi)容具有教學(xué)參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略
引言:
新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作面向全體學(xué)生,對教師的教學(xué)能力提出了更高要求,我們在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中,既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性,也要幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展上的作用?,F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間,我們依然需要結(jié)合課程改革需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,構(gòu)建高效的生本課堂,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、合理運(yùn)用教具
基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)該注重對教學(xué)工具的利用,并以此為突破點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,滿足他們的活動(dòng)需要,吸引他們的注意力,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[1]。比如,《平均分》的內(nèi)容教學(xué)中,我就在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分使用了教學(xué)工具,讓學(xué)生為我們隔壁班的學(xué)生準(zhǔn)備“六一兒童節(jié)”的禮物,在此基礎(chǔ)上我將班級學(xué)生劃分為不同小組,分組討論禮物分配方案,以實(shí)現(xiàn)公平分配。我使用事前準(zhǔn)備的卡片作為模擬禮物,讓學(xué)生設(shè)計(jì)禮物分配方案,并找出小組中設(shè)計(jì)最為合理的方案。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助,評價(jià)彼此的方案,促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,是發(fā)展其核心素養(yǎng)的重要路徑。
二、與實(shí)際生活相聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力是學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)之一,在理論指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題才是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和意義。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo),因此筆者著重分析利用生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的路徑。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中,我們要從學(xué)生的實(shí)際生活切入,選擇合適的生活素材支撐理論教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,并逐步具備將其應(yīng)用在實(shí)際生活中的意識和能力,感受到身邊的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育目標(biāo)[2]。例如,在 20 以內(nèi)加減法教學(xué)中,我首先將學(xué)生分組,讓學(xué)生數(shù)出小組中男生和女生的人數(shù),然后指導(dǎo)學(xué)生分析和表述小組總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生回答出“男生、女生共同組成小組總?cè)藬?shù)”,通過這樣的方式初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)量關(guān)系,然后引入加減法計(jì)算。這個(gè)過程中,我從學(xué)生熟悉的人數(shù)概念入手,讓學(xué)生通過分組方式感受加減法計(jì)算,建立數(shù)學(xué)教學(xué)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐特征。
三、設(shè)置有效情境,兼顧娛樂特性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)和具體化發(fā)展,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,情境教學(xué)方法的特點(diǎn)和小學(xué)生的形象思維特征不謀而合,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)用情境教學(xué)方法,兼顧教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和娛樂性,吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)[3]。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入了解小學(xué)生的興趣特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情形,
例如,學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí),在以往教師通常會(huì)讓學(xué)生不斷的練習(xí),而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能真正掌握知識,這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間,還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了走迷宮的教育游戲。我先利用教室里的桌椅,將其設(shè)計(jì)布置成迷宮的樣式,并將“11-2+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上;然后我將學(xué)生分為幾個(gè)小組,給每個(gè)小組的成員分發(fā)了1到20的數(shù)字卡片,再讓每個(gè)小組從不同的迷宮入口進(jìn)入,將需要填空的地方用自己手上的卡片填出來,最先走出迷宮的小組為勝利,并能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
四、問題質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)興趣
問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟,用問題統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課,迅速打開學(xué)生思維之門。教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置數(shù)學(xué)問題,抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從已知處設(shè)問,從無疑處設(shè)問,從生活處設(shè)問,讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中數(shù)學(xué)知識,讓課堂教學(xué)充滿活力[4]。例如,在教學(xué)《認(rèn)識角》時(shí),為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師可以設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,并出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物:出121指示牌(長方形),轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),手巾(正方形)等,讓學(xué)生比較它們的不同(長方形、正方形、三角形都有角,而圓形沒有角)。教師可以引導(dǎo)問:“這些是什么?”、“它們有什么不同?”等,學(xué)生在課堂上爭論起來。課堂立刻活起來,教師及時(shí)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生隨著問題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生專心致志地聽講,想知道問題的答案。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生積極發(fā)言,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途。知道了數(shù)學(xué)的奧秘。
結(jié)束語:
綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑,為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展,依據(jù)新課程改革要求合理選擇教學(xué)方法,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升。此外教師也要積極反思課堂教學(xué)方法應(yīng)用,不斷完善教學(xué)策略,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。本研究著重分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,僅供參考。
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