小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

彭雪蓮

摘要：新課背景下，要想實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生的能力真正得到提高，需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，必須要予以高度重視。小學(xué)語文教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀推薦，營造良好的閱讀環(huán)境，傳授課外閱讀的策略，還應(yīng)該開展豐富的閱讀活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行了思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；問題；實(shí)踐策略

引言

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，新課標(biāo)也指出一定要重視課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，豐富閱讀素材，多讀書，讀好書，提升學(xué)生的閱讀水平和培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，促進(jìn)其內(nèi)心精神世界的豐富與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在諸多問題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真反思，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)有效的解決。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的問題分析

1.缺乏閱讀氛圍

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的生活節(jié)奏比較快，很多人都不具備良好的閱讀習(xí)慣，很多家長在這方面的表現(xiàn)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，很多家長工作很忙，沒有什么時(shí)間去閱讀，家里也沒有收藏什么書籍，或者是幾乎沒有兒童類的讀物，孩子們回到家中，家長也是更多地關(guān)注他們是否完成了作業(yè)，或者直接為他們報(bào)一些課程輔導(dǎo)班，根本沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。這樣，小學(xué)生缺乏一個(gè)良好的閱讀氛圍，久而久之，即使孩子一開始的閱讀欲望濃厚，也會(huì)逐漸被抹殺。

2.閱讀興趣不足

正因?yàn)槿狈α己玫拈喿x氛圍，小學(xué)生在家中能夠接觸到的課外讀物也很有限，這樣難以培養(yǎng)形成閱讀興趣。另外，小學(xué)語文教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，就是讓學(xué)生自由的隨意閱讀，但是小學(xué)生受到年齡的限制，往往會(huì)表現(xiàn)出閱讀習(xí)慣差、閱讀效率低等問題。興趣是最好的老師，缺少了家長和教師的指引，小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出閱讀興趣不足的問題，他們更喜歡把時(shí)間放在游戲等方面。

3.教師的指導(dǎo)和監(jiān)督不到位

依據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，很多小學(xué)語文教師還在實(shí)施填鴨式的教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)解題才會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求他們通過閱讀回答出所謂的“正確答案”，努力促進(jìn)學(xué)生在考試方面的能力，卻對(duì)學(xué)生的課外閱讀方法沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也沒有對(duì)最終的 閱讀成果進(jìn)行有效監(jiān)督，這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀流于形式，無法實(shí)現(xiàn)綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1.進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀推薦

每個(gè)人之間都是獨(dú)立的個(gè)體，在很多方面存在著差異，即使是面對(duì)同一個(gè)事物也會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)語文教師在開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知能力等方面，有針對(duì)性的推薦課外閱讀讀物，既要確保閱讀范圍的廣泛性，也要與學(xué)生實(shí)際情況相符合，這樣才能讓學(xué)生充滿濃厚的閱讀欲望，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。在選擇課外閱讀素材的時(shí)候，不能是憑空設(shè)想的，可以結(jié)合課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行推薦，比如在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》課文以后，可以推薦他們閱讀更多的中國古代寓言故事，或者是國外的《伊索寓言》等，這樣不但確保了課外閱讀素材的有效性，也能讓學(xué)生對(duì)課文理解更加深刻，并且從中獲得新的感悟，產(chǎn)生更良好的閱讀情感，語文核心素養(yǎng)得到了提升。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長有著巨大的影響，要讓學(xué)生喜歡課外閱讀，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，就需要教師為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，要為他們提供更加充足的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，從而開闊視野，并且引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，熏陶情感，啟迪品質(zhì)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)[3]。為了保證學(xué)生擁有足夠的課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語文教師應(yīng)該至少每周設(shè)置兩節(jié)課外閱讀課，讓朗朗的讀書聲充滿整個(gè)教室，

在節(jié)假日期間也要要求學(xué)生每天至少閱讀1小時(shí)，只要這樣長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。為了確保學(xué)生有一個(gè)安靜、舒適的閱讀氛圍，教師可以推薦學(xué)生到圖書館或者野外大自然，捧一本書籍，沉醉其中，細(xì)細(xì)的品味，感受文本之美。

3.傳授閱讀方法和技巧

小學(xué)生的年紀(jì)還很幼小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，如果只是為他們提供一本讀物去自主閱讀，沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣也不會(huì)取得好的閱讀效果。如果小學(xué)生具備良好的閱讀方法和技巧，他們一定會(huì)在課外自主閱讀中取得事半功倍的效果，而且這會(huì)給予他們更多的成就感，使學(xué)生更加喜歡課外閱讀。對(duì)此，小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，包括精讀、速讀、跳讀的技巧，要讓學(xué)生知道哪些需要大致了解其中的內(nèi)容，哪些需要仔細(xì)品味語言，甚至是應(yīng)該背誦積累下來[4]。比如對(duì)于報(bào)刊、雜文一類的可以范讀，文學(xué)名著應(yīng)該了解其中的內(nèi)容，古詩和經(jīng)典散文應(yīng)該精讀品味，只有學(xué)生針對(duì)不一樣的閱讀素材靈活運(yùn)用閱讀方法，才能提高課外閱讀效率。

4.開展豐富的閱讀活動(dòng)

學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅需要課內(nèi)的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重組織學(xué)生開展豐富的閱讀活動(dòng)，這樣更能讓學(xué)生從中獲得閱讀的快樂，他們會(huì)積極的參與其中，在活動(dòng)中努力展現(xiàn)自己，并且進(jìn)一步體驗(yàn)到閱讀所帶來的魅力。比如，教師可以開展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，要求學(xué)生們分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦好的讀物，比一比誰的課外閱讀量最多，閱讀能力最強(qiáng)，最后大家評(píng)選出來，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，閱讀需要學(xué)生長久的堅(jiān)持和積累，才能不斷豐富內(nèi)心世界，提升文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文過程中，教師需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課外閱讀知識(shí)的滋潤下，熏陶情感，拓展視野，提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟 . 淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].教育觀察，2017（08）：52-53.

[2]邱紅香 . 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的若干思考分析[J].科普童話，2014（02）：126.

[3]張藝騰 . 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文，2017（10）：80-81.

[4]張新梅 . 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].作文成功之路（中），2016（05）：93.