打造趣味小學英語課堂的技巧與方法研究

陳奧邁

摘要：提升課堂教學質(zhì)量要求教師可以掌握科學的教學技巧和方法，因此為促進小學英語教育質(zhì)量提升，我們需要結(jié)合課程改革需求進行課堂教學技巧和方法研究。小學英語教育面臨的主要教學對象就是小學生，因此教師在選擇教學方法的過程中要充分考慮小學生的興趣特點和認知能力。將趣味性教學方法應用在小學英語課堂教學活動中能夠顯著激發(fā)小學生的學習興趣，因此本研究將著重分析構(gòu)建趣味性小學英語課堂的有效技巧和方法，僅供參考。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；教學方法；技巧

引言：

基礎教育課程改革對小學英語教育產(chǎn)生了顯著影響，多種新型的教育方法和教學手段被應用到小學英語教學活動中，但是教學效果并不一致，也存在部分教學方法不適用于小學英語教育現(xiàn)實，由此可見，想要提升小學英語課堂教學質(zhì)量，還是需要教師可以掌握教學方法選擇和應用技巧?；诖?，本研究中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析了構(gòu)建趣味性小學英語課堂的路徑，內(nèi)容如下。

一、創(chuàng)設情境，提高課堂的趣味性

小學英語教學活動中，動態(tài)教學特征不顯著也是造成課堂教學有效性不足的重要原因之一，因此當前的小學英語教學活動中，我們提倡應用情境教學方法促進課堂教學活動的生動轉(zhuǎn)化。例如在“wheres the post office”的單元教學活動中，為了讓學生更好地學習和應用方位介詞，我實現(xiàn)繪畫了學校周圍的建筑平面圖，agricultural bank of china， clothing shop， bus stop， post office， bookshop， barber shop等，然后應用課件呈現(xiàn)平面圖，讓學生根據(jù)他們的熟悉的環(huán)境進行交談，學生的對話效果和積極性顯著提升。

二、利用游戲活動，提升英語課堂的趣味性

游戲教學方法是構(gòu)建趣味性課堂的直接路徑，在小學英語教學活動中我們一樣可以應用游戲教學方法構(gòu)建趣味性課堂[1]。如，在教學“現(xiàn)在進行時”這一語法知識點時，筆者就帶領學生進行了“一個人描述動作，另一個人配合做出對應動作”的課堂游戲，如，一個人說 “He is running”，另一個人則要做出跑步的動作，兩人輪流交換說與做的角色。通過這樣的活動，小學生的課堂參與積極性更高漲，在熱情參與過程中學生對現(xiàn)在進行時時態(tài)的應用方法理解更加深刻，實現(xiàn)了課堂教學目標。

三、兒歌教學法，提高學生的學習主動性

英語教育作為重要的語言學科，不同于語文教學具有母語環(huán)境，英語對小學生來說屬于陌生語種，因此教師在指導學生理解和記憶知識點的過程中，要有意識為學生營造語言環(huán)境或者教授學生高效的知識記憶方法[2]。兒歌教學方法就十分有效，如在英語詞匯教學活動中，教師就可以應用兒歌教學方法引導學生記憶英語詞匯。但是在兒歌創(chuàng)編過程中，教師一定要充分結(jié)合教學目標，不要模糊重點影響教學目標達成。例如，在教學英語的單復數(shù)時，學生容易出現(xiàn)錯誤，教師把單復數(shù)的形式和兒歌結(jié)合起來 ：一本書 a book，多本書是 books，一個蘋果是an apple，多個蘋果是 apples……，通過兒歌教學方式，小學生可以在不斷的誦讀過程中形成更加牢固的記憶，逐步促進知識內(nèi)化。

四、采用多媒體教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體教學手段在小學教育階段應用的十分廣泛，主要是由于小學生具有顯著的思想思維特征，對課堂教學活動的直觀性要求較高，因此教師可以利用多媒體教學手段促進課堂教學活動的生動性提升，同時實現(xiàn)對教學內(nèi)容的豐富性提升[3]。教師也可以利用多媒體為小學生創(chuàng)設生動的語言交際情境，有利于培養(yǎng)小學生的語言交際能力。例如，在“Our school”的課時教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設課堂教學情境，展示學校有關的圖片，讓學生結(jié)合圖片內(nèi)容完成場景對話，但是圖片選擇又不脫離課本需求，有利于小學英語課堂教學目標達成。

五、應用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學趣味性

基于新課改對學生主體性肯定，小學英語教學活動中，教師要應用合理的教學手段提升小學英語課堂教學有效性和趣味性。首先教師就要突出學生的主體地位，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模讓學生成為課堂教學活動中的主體，這樣的教學模式更利于激發(fā)小學生的學習興趣，是構(gòu)建生本課堂的有效路徑和方法[4]。通過翻轉(zhuǎn)課堂，師生身份得到轉(zhuǎn)化，小學生主體作用可以得到充分發(fā)揮。例如，在“Read and write”的教學過程中，我就將利用微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前制作的視頻提供給學生觀看，通過網(wǎng)絡視頻內(nèi)容引導學生參與到課堂教學活動中，學生在自主學習過程中記錄自己的疑問，并找合適的時機提出問題，解決自己的疑惑，這樣的教學模式影響下，小學生的英語學習更具有自主性，學生可以獲得更多的直接學習經(jīng)驗，這對小學生的自主學習能力培養(yǎng)具有積極意義。

結(jié)束語：

綜上，小學英語是培養(yǎng)小學生英語素養(yǎng)的重要路徑和方法，應用趣味性教學方法是新課改對小學英語教育提出的客觀要求，也是小學生身心發(fā)展特點的客觀要求，趣味性教學模式符合小學生的興趣特點，在推動生本課堂構(gòu)建上起到了顯著作用，學生的主動學習為課堂教學活動注入了新的活力。本研究主要分析了小學英語教學活動中應用趣味性教學方法的技巧和方法，旨在促進小學英語課堂教學有效性提升，希望本研究內(nèi)容對小學英語教學工作者具有一定參考價值。

參考文獻：

[1]張麗珍.打造趣味小學英語課堂的技巧與方法研究[J].新課程·上旬，2017，12（2）：178-179.

[2]黃薇.營造趣味英語課堂的方法[J].南北橋，2015，22（10）：150-151.

[3]徐玲.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2016，21（06）：219-210.

[4]武慧慧.構(gòu)建趣味課堂，提升小學英語教學實效[C].全國教育科學學術(shù)交流論文匯編，2017.