小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探索

周偉偉

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，根據(jù)歷年來自己的教學(xué)經(jīng)歷，為了能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，期主要探討的問題還是如何更好的是的課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)研究，是當(dāng)前教育工作者所教育的重點(diǎn)任務(wù)，一個(gè)有效的課堂教學(xué)，一定是有著高質(zhì)量的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的，不然，你的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)做的怎樣完美，課堂教學(xué)的過程中怎么的協(xié)調(diào)，但是沒有達(dá)到理想的課堂效果，則可以表明你的課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)失敗的，那么，我們要怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢，怎么在以后的教學(xué)的過程中，能夠得到理想的效果呢。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要是一個(gè)行知有效的設(shè)計(jì)，要指定好一個(gè)合理的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，從而教師要明白，這堂課我要教的是什么，主要是要教什么內(nèi)容，是針對(duì)那些不會(huì)的學(xué)生還是教導(dǎo)學(xué)生一些新的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一個(gè)有效的課堂，可以采用多種教學(xué)方法相融合，可以組織學(xué)生參與到這個(gè)課堂教學(xué)的過程中來，從而使得課堂教學(xué)的過程是一個(gè)有組織、有目的的教學(xué)過程。

其次，在新課程的要求下，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候的主體地位，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來針對(duì)學(xué)生指定一系列的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充滿激情，能夠明白我在這一個(gè)課堂上能夠?qū)W到什么，從而使得學(xué)生能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，是讓學(xué)生能夠通過已掌握的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)到許多課堂上所學(xué)不到的知識(shí)。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次是學(xué)生學(xué)得有效。怎樣判定學(xué)生學(xué)得有效呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面來制定：（1）學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否提升；（2）學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程，也就是說經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略；（3）學(xué)生是否在這節(jié)課中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣，是否有了探索知識(shí)的欲望，是否體現(xiàn)了自信與成功。

思考之后教師可以采取對(duì)策：

①了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，作為教師，應(yīng)該做好詳細(xì)的課堂預(yù)設(shè)。

②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，作為教師，應(yīng)該抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

課改以來，“以學(xué)定教”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方?jīng)^，創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。

課堂教學(xué)所面對(duì)的群體有著各自的差異，它是一個(gè)充滿了活力的教學(xué)過程。在教學(xué)的過程中，要以“以學(xué)定教”作為教學(xué)理念，從而在課堂的教學(xué)中做到讓學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)的過程重的教學(xué)方式。

提高課堂教學(xué)的效率，不僅僅要重視教的過程，還應(yīng)該重視學(xué)的過程，怎樣在課堂教學(xué)的過程中能夠是的二者能夠更好的融合呢，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間來擴(kuò)展思維，來形成一個(gè)自己對(duì)一些事物的看法，從而使得課堂教學(xué)是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)過程，能夠巧妙的運(yùn)用所掌握的知識(shí)來學(xué)習(xí)。

所以，要更好的提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)的目的，哎教學(xué)的過程中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)而制定一個(gè)合理的教學(xué)理念來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，小學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，這也需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)的過程中，不斷的摸索·不斷的探究。