微課在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的困境及對策

王立志

【摘 要】本文闡述了微課的概念，分析了微課在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的特點及其重要性，以及微課在模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】微課 模擬電子技術(shù)教學(xué) 困境及對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0053-02

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用快速普及的今天，教育體系也開始逐漸走向現(xiàn)代化教學(xué)階段。微課作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，它具有形式上的“微”，內(nèi)容上的“精”，“處處皆可為課，時時皆可為學(xué)”的特點。在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。尤其是在模擬電子技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，微課也正扮演著越來越重要的角色。模擬電子技術(shù)是通信技術(shù)專業(yè)必開的一門實用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它應(yīng)用范圍廣，內(nèi)容多，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。對于學(xué)生來講，學(xué)好這門課程對于以后的專業(yè)培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而目前我國《模擬電子技術(shù)》教材又是偏重理論知識，而缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容，這與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)不相一致。再加上這門課程本身固有的難度，學(xué)生學(xué)起來更加吃力，不易理解。而老師如何講好這門課程，讓學(xué)生學(xué)得更好也就顯得格外重要了。微課的出現(xiàn)則為教師提供了一種新的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

一、微課在模擬電子技術(shù)中應(yīng)用的重要性

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，模擬電子技術(shù)的教學(xué)也需要更多、更新穎的教學(xué)方法和手段。微課是一種較為新穎的教學(xué)方法，該方法以視頻為主要載體，以某一個主題為核心內(nèi)容，同時也涵蓋了教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生反饋等教學(xué)資源。其特點是短小精悍、便捷高效、主題突出、目標(biāo)明確及靈活多樣、制作簡單。這種特點對于學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的學(xué)生而言，十分適合。這是由于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，因而很難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)性。而微課這種全新的教學(xué)方式能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得模擬電子技術(shù)的教學(xué)既能夠簡單明了、知識點明確，又能夠使教學(xué)的主題突出、內(nèi)容精悍，這樣就更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠針對自己的薄弱之處進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更容易掌握和理解模擬電子技術(shù)這門課程。此外，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，一些視頻網(wǎng)站不斷地深入到學(xué)生的生活和工作當(dāng)中，學(xué)生的疲勞感日益嚴(yán)重，從而導(dǎo)致無法長時間的集中注意力，再加上生活節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生也像我們大人一樣總是希望能夠用最短的時間來學(xué)習(xí)到新的知識。而微課視頻的長度一般是5-8分鐘，剛好適合學(xué)生在零碎的時間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

模擬電子技術(shù)的教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域雖然對微課的應(yīng)用方面進(jìn)行了一定的研究，其研究應(yīng)用在實際的教學(xué)中也取得了一定的成效，但是隨著該課程教學(xué)的不斷發(fā)展，社會需求的不斷提高，對于微課的應(yīng)用研究顯然已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。筆者通過總結(jié)研究，總結(jié)出以下幾點微課在模擬電子技術(shù)中應(yīng)用存在的問題。

（一）不利于學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

微課視頻的制作主要是針對某一個主題展開的，所以在具體的教學(xué)過程中更加突出，具有重點性和突出性。但是，由于微課只是對一個知識點進(jìn)行講解，所以模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容無法聯(lián)系在一起，因而不具有連貫性、也不屬于系統(tǒng)化的教學(xué)。所以，總結(jié)起來，微課比較適合于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而不能成為該課程的教學(xué)主要方式。

（二）學(xué)生難以長期堅持，降低教學(xué)效率

微課的教學(xué)方法雖然具有以上種種優(yōu)勢，如能夠幫助學(xué)生抓住知識點、重點，能夠解決教材中的知識難點，但是很難有學(xué)生長期的堅持下來，所以，一旦學(xué)生不能堅持微課的學(xué)習(xí)方法，反而會在一定程度上降低學(xué)習(xí)效率。所以，就模擬電子技術(shù)課程而言，微課的應(yīng)用只能作為一種輔助的教學(xué)方式。再加之，一般開設(shè)這個課程的學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，自我約束能力也相對較差，如果在課程的教學(xué)過程中缺乏教師的合理引導(dǎo)和監(jiān)督，僅僅依靠微課視頻讓學(xué)生自學(xué)的話，會有多數(shù)學(xué)生難以堅持長期學(xué)習(xí)，這樣反而會降低教學(xué)的效率，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確熟練地掌握該門課程。

（三）微課制作的規(guī)范性問題難以解決

多數(shù)教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上利用黑板、粉筆講授課程，或者是利用簡單的PPT制作課件進(jìn)行教學(xué)等，而微課是要選擇其中某一個細(xì)分的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，還要涉及到視頻的錄制和后期的剪輯制作，這對于相當(dāng)一部教師來說是有一定難度的，所以，在利用微課進(jìn)行教學(xué)的初期，教師制作出來的微課也是良莠不齊，有些甚至誤解微課的含義，將微課在課件設(shè)計的過程中變成了小課件，從而沒有發(fā)揮微課真正的效用。另外，在微課的制作效果上也是不盡如人意，在相關(guān)軟件的應(yīng)用、錄屏技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)平臺的運用與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)終端的運行操作等都存在一定的短板，在短時間內(nèi)很難解決這一技術(shù)規(guī)范性問題。

三、解決問題的相應(yīng)對策

（一）制作教學(xué)綱要，建立連貫的知識網(wǎng)絡(luò)

教師在教學(xué)過程中，對于要講的每一個章節(jié)做一個教學(xué)綱要，把所有的知識點以及重難點統(tǒng)統(tǒng)串接起來，形成連貫的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中就可以依據(jù)這個知識網(wǎng)絡(luò)，再結(jié)合微課對每一個知識點進(jìn)行深入的理解和記憶。這樣就可以讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化、全面化的掌握到模擬電子技術(shù)這門課程。例如在學(xué)習(xí)該課程的第二節(jié)課時，教師就可以將該節(jié)課的知識巧妙地與第一節(jié)課聯(lián)系起來，制成一個具有連貫性的重點突出的教學(xué)綱要。

（二）時刻監(jiān)督學(xué)生，落實監(jiān)控過程

微課教學(xué)不管是對于教師還是學(xué)生，都是有很大的益處的，但是長期下去的話，學(xué)生或許并不會依然有很高的學(xué)習(xí)興致，所以這就需要教師多下功夫了。教師在運用微課教學(xué)方法的過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)督，并且監(jiān)督的工作要貫穿于學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的全過程。然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計有效的評價方式，研究開發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的評價系統(tǒng)，做到全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)利用微課提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）增加錄制設(shè)備，加強(qiáng)技術(shù)推廣

由于微課教學(xué)模式的不斷深入和推廣，未來每一個學(xué)校與教師勢必都要采用微課教學(xué)模式，所以在大力推廣微課教學(xué)的同時，學(xué)?？梢栽谡n堂的教學(xué)中多添置一些錄像設(shè)備和錄音設(shè)備，并在教師沒有課程的空余時間里培養(yǎng)教師拍攝視頻和制作視頻的手段和技術(shù)，加強(qiáng)技術(shù)的推廣。例如，學(xué)?？梢岳秒p休日對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時在培訓(xùn)結(jié)束后不是以考試的形式對教師進(jìn)行評價，而是以微課制作競賽的方式對教師進(jìn)行評價，繼而提高教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，對于微課在模擬電子技術(shù)的研究無論是對于該課程教學(xué)水平的提高，還是對于促進(jìn)該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)而言都具有十分重要的意義。因此，在今后的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展中，要不斷地加強(qiáng)對微課應(yīng)用的重視和研究，使模擬電子技術(shù)的教學(xué)不斷地更新和完善，進(jìn)而做到與時俱進(jìn)。同時要從電子領(lǐng)域社會需要的多個角度、從模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容的多個方面進(jìn)行研究，從而在更高程度上促進(jìn)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)水平的提高，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)電子類人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）