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      “以學(xué)定教”,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩

      2017-01-14 04:19:55仲敏鳳
      教師·上 2016年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)定以學(xué)定教青蛙

      仲敏鳳

      摘 要:在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,“以學(xué)定教”教學(xué)模式對教師提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師除了要充分了解每一位小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及心理特征,精確把握每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,還要注重教師自身引領(lǐng)與指導(dǎo)作用的發(fā)揮與體現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求,促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展以及德智體美的全面發(fā)展。

      “以學(xué)定教”,是指在教學(xué)中,教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與活動策略。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于充分了解不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力,正確利用“以學(xué)定教”教學(xué)模式,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

      一、定準(zhǔn)學(xué)情,“以學(xué)定教”

      在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,無論教師的教學(xué)計劃多么完美,但都只是預(yù)設(shè)而已?!耙詫W(xué)定教”的方式是依據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗與實(shí)際情況而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。

      例如,在執(zhí)教《青蛙看?!芬徽n時,教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛發(fā)問等心理特征,向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們,你們知道‘井底之蛙的成語嗎?你們對青蛙的印象又是怎樣的呢?”與學(xué)生進(jìn)行討論與交流,讓學(xué)生對“青蛙”的特征有一個大致了解。緊接著,教師可以通過“今天,咱們就一起來認(rèn)識一只特別的青蛙,看看它的故事”激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的求知欲,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)中。組織學(xué)生自主閱讀,鼓勵其提出疑問,如“為什么說這是一種特別的青蛙?哪些地方可以看出它特別?”然后針對這一系列問題,自主思考,與同學(xué)交流,或與老師討論,通過逐步討論與交流,讓學(xué)生懂得“世上無難事、只怕有心人”的道理,從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。同時,這種教學(xué)方式也豐富了課堂教學(xué)活動,能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

      二、注重差異,因材施教

      小學(xué)生在情商、智商諸多方面難免會存在著各種各樣的差異,對此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分理解與重視不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性,并積極引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解他們的最近發(fā)展區(qū)以及認(rèn)知能力,并因勢利導(dǎo)、循循善誘,挖掘?qū)W生的獨(dú)特之處,發(fā)展他們的個性,做到因材施教,充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)原則,使小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

      例如,在教學(xué)《登鸛雀樓》一文時,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對這首詩細(xì)細(xì)品讀,讓他們對這首詩有一個初步的了解與感受。然后,利用學(xué)生特長,讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,運(yùn)用自己的語言描繪出古詩所勾勒出的畫面,讓擅長繪畫的學(xué)生,根據(jù)自己的能力以及對這首詩的理解進(jìn)行一個簡單的繪畫創(chuàng)作,使學(xué)生在語言表達(dá)與繪畫創(chuàng)作中感受到黃河奔流遠(yuǎn)去,眼前仿佛出現(xiàn)了它注入大海的雄偉景象,這樣將學(xué)生的直觀視覺感受與抽象思維緊密結(jié)合,加深他們對這首古詩作者所表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟與體會。這種教學(xué)方式能使課堂教學(xué)氛圍更加生動活潑,營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時,這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了不同學(xué)生之間的個性差異,做到了因材施教,有益于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

      三、師生互動,合作學(xué)習(xí)

      在小學(xué)語文課堂上,要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,在思想上進(jìn)行一個碰撞與交流,促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。例如,在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一課時,教師可以讓學(xué)生分角色、分小組進(jìn)行角色朗讀與扮演,并組織學(xué)生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí),理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過與原因,在這一過程中,教師要及時在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生理解與掌握法理,這種“以學(xué)定教”的教學(xué)方式能加強(qiáng)師生之間的互動,縮小師生之間的差距,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流學(xué)習(xí),促進(jìn)其全面發(fā)展。

      總而言之,了解學(xué)生實(shí)際情況,注重學(xué)生個性差異是進(jìn)行“以學(xué)定教”的根本與前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師將“以學(xué)定教”教學(xué)模式貫穿于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,從而也有益于構(gòu)建高效的語文課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉毓波.“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究,2015,(8):47—48.

      [2]程 麗. 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)——讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2012,(25):34.

      (作者單位:江蘇省沭陽縣扎下中心小學(xué))

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