小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)案例

魏海霞

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，奠定生成基礎(chǔ)

自由平等的課堂是思維化的課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、科學(xué)思維等，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)出內(nèi)心的想法。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該利用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)散、思維與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面思考問(wèn)題，教師也需要站在學(xué)生的視角，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，走進(jìn)學(xué)生精神與心靈世界，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、生動(dòng)性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，科學(xué)選擇案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵，能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力生成。例如，學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)知識(shí)，教師結(jié)合“拋硬幣”、“摸小球”等游戲案例來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入感知“可能性”的相關(guān)原理與計(jì)算方法。學(xué)生兩人一組，組成小組學(xué)習(xí)模式，拋射硬幣，并將硬幣正面或反面向上、拋射次數(shù)等記錄下來(lái)，供給學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?；蛘呓M織學(xué)生“摸小球”，在黑暗的箱子里放入10個(gè)小球，7個(gè)紅色球，3個(gè)白色球，每人摸5次，觀察摸出什么球的次數(shù)多。由創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)可能性與小球所占的比例有關(guān)，同時(shí)教師提問(wèn)“如果將拋圍棋圓的一面向上則為小紅勝，平的一面向上則為小軍勝，那么誰(shuí)會(huì)獲勝？”通過(guò)構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)涵。

二、基于課程預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)發(fā)散思維

科學(xué)預(yù)設(shè)并不是將課堂教學(xué)過(guò)程中的每一步都規(guī)劃得非常仔細(xì)，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)與預(yù)想，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)展開合理的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)散思維、科學(xué)分析、思考與實(shí)踐，在一系列的問(wèn)題引導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)新思維與實(shí)踐探究，使學(xué)生獲得知識(shí)與能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握了知識(shí)，又強(qiáng)化了能力，并給予學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥與激勵(lì)。例如：學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”相關(guān)知識(shí)，教師課程預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生了解倍數(shù)即為這個(gè)數(shù)乘以一個(gè)數(shù)，得出乘積，因數(shù)即為這個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)，得出商。為了讓學(xué)生了解倍數(shù)與因數(shù)的定義，以及計(jì)算方法，教師引入例子“2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、3的倍數(shù)、7的倍數(shù)的計(jì)算”案例，通過(guò)案例實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步計(jì)算，列出數(shù)表，并對(duì)應(yīng)分析，之后教師拿出10×10的百數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生用紅色連上2的倍數(shù)，黃色連上5的倍數(shù)，綠色連上3的倍數(shù)，并將7的倍數(shù)畫上圈圈。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：2的倍數(shù)都是偶數(shù)，3的倍數(shù)各個(gè)數(shù)位上的和也為3的倍數(shù)，5的倍數(shù)個(gè)位數(shù)為0和5，7的倍數(shù)其規(guī)律為若一個(gè)整數(shù)的個(gè)位數(shù)字截去，再?gòu)挠嘞碌臄?shù)中，減去個(gè)位數(shù)的2倍，如果差是7的倍數(shù)，則原數(shù)能被7整除，以6139為例，613-9×2=595，59-5×2=49，所以6139是7的倍數(shù)。

三、科學(xué)處理問(wèn)題，引導(dǎo)巧妙生成

課堂預(yù)設(shè)后，并不是一成不變的，也不是刻板而不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題的，生動(dòng)的課堂就是活躍的課堂，學(xué)生各自表達(dá)自己的思想、想法與思路，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥與組織，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并從問(wèn)題中吸收經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與總結(jié)出知識(shí)的能力?？茖W(xué)處理問(wèn)題，在靈活的課堂中發(fā)現(xiàn)智慧、挖掘潛力、激發(fā)潛能與鼓勵(lì)創(chuàng)新，站在小學(xué)生的角度，傾聽(tīng)小學(xué)生內(nèi)心的感受、想法與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、發(fā)散與實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師要合理“掌控”課堂，這里的掌控，是基于學(xué)生成長(zhǎng)需要，分析學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展方向，引導(dǎo)、組織、呵護(hù)、鼓勵(lì)與成全學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美與奧秘。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單的加法交換律、乘法交換律開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，起初學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)比較容易懂，認(rèn)為這一節(jié)知識(shí)屬于簡(jiǎn)單內(nèi)容，之后教師在闡述加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生延續(xù)了交換律相關(guān)學(xué)習(xí)方法，較快地理解了相關(guān)理論，但是在實(shí)踐計(jì)算過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)存在一定問(wèn)題?！?×4×25中為什么要將后兩者先乘，4×（60+25）為什么不是等于4×60+25，卻是等于4×60+4×25？”帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一直堅(jiān)持自己是正確的，由此引入小故事“學(xué)校有4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分配60張語(yǔ)文試卷，25張數(shù)學(xué)試卷，那么總共分了多少份試卷？每個(gè)班都需要分?jǐn)?shù)學(xué)試卷嗎？所以這里的4需要乘以25”。結(jié)合生動(dòng)、易懂的故事，引導(dǎo)學(xué)生巧妙生成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該基于小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，展開科學(xué)、合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，結(jié)合有效案例，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生交流、促進(jìn)學(xué)生探究，深化學(xué)生知識(shí)與能力體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要重視學(xué)生三維課程目標(biāo)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，不斷完善生成性課堂的構(gòu)建，激勵(lì)學(xué)生知識(shí)與能力的生成，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。