淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王又蘋

[摘 要]隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷推進(jìn)，“微時(shí)代”也開始拉開了序幕，微課作為一種全新的模式，開始廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這對(duì)于增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題技巧，提高創(chuàng)新能力等方面具有極其重要的作用，然而在現(xiàn)在的教學(xué)中，依然存在很多的問題，使得微課的效果沒有得到真正的體現(xiàn)。為了進(jìn)一步將微課教學(xué)高效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，本文將在自身的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際案例探究高效運(yùn)用微課的策略方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；現(xiàn)狀；運(yùn)用

隨著高效課堂的研究與推廣，以及高效課堂模式的深入進(jìn)行，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的全新教育形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂形式，提高數(shù)學(xué)課堂效率有重要的意義。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的使用依然還存在一些問題，為了解決這些問題，本文在自身的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、微課簡(jiǎn)述

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)模式，它有著自身的特點(diǎn)：第一是教學(xué)時(shí)間較短，微課一般時(shí)長(zhǎng)都在5-8分鐘；第二是主題突出、內(nèi)容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內(nèi)容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內(nèi)容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，微課比傳統(tǒng)課更具有針對(duì)性，而且在上課的時(shí)候能夠及時(shí)反應(yīng)出存在的問題，以便更好地解決。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力”，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生“得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，可見數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用微課的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如算術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，算術(shù)可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么老師可以利用微課集中進(jìn)行算術(shù)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。老師可以制作一段視頻，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的算術(shù)方法，然后老師給學(xué)生“2、3、4、5、6”五個(gè)數(shù)，讓他們用兩個(gè)或三個(gè)數(shù)算出最終答案為10，此時(shí)學(xué)生就會(huì)將學(xué)過的加、減、乘、除這些基本的運(yùn)算法則用上，努力地用所給數(shù)字算答案。通過微課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟悉，而且在運(yùn)用的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深探討

微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識(shí)點(diǎn)，或者解決特定的問題，而且將具體的內(nèi)容縮小到微課之中，有利于集中時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入探討。

比如組合圖形中陰影面積的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，很多時(shí)候長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形會(huì)組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無(wú)法在平面上將組合圖形進(jìn)行有效的劃分，從而無(wú)法很好地算出陰影部分的面積。所以老師可以利用微課的特點(diǎn)，在多媒體設(shè)備上用“輔助線”來(lái)牽線搭橋，將一個(gè)組合圖形劃分成小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形，然后再找到合理的方法來(lái)算出陰影部分的面積。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多問題都值得學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和探討，因此老師可以針對(duì)具體的問題多開展微課，以提高教學(xué)的效率。

3.利用微課提高學(xué)生的解題能力

解題能力是小學(xué)生比較欠缺的，微課反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的一些問題，制作有針對(duì)性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仔細(xì)觀察，及時(shí)解決反饋出的問題，以便更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

解應(yīng)用題對(duì)提高學(xué)生的解題能力具有很大的作用，然而很多學(xué)生缺乏應(yīng)用題的解題思維和能力，所以老師可以運(yùn)用微課來(lái)加以解決。例如，三年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的3/5，女生比男生少10人，問三年級(jí)女生人數(shù)為多少？很多同學(xué)苦思冥想都找不到解題的突破口，此時(shí)老師可以運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，用多媒體設(shè)備為學(xué)生做一個(gè)分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)上去，這樣男生和女生的數(shù)量關(guān)系就一清二楚，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生用未知數(shù)來(lái)解題，可以設(shè)男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-3/5x=10。那么算出來(lái)x=25，即男生人數(shù)是25人，那么進(jìn)一步得出女生人數(shù)是15人，而總?cè)藬?shù)是40人。如此一來(lái)，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來(lái)，學(xué)生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運(yùn)用到其他的習(xí)題之中。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，打造高效課堂的重要法寶。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課使用出現(xiàn)的問題，筆者提出了一系列可應(yīng)用的方法策略，并且在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，比如利用微課來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等。也希望本次研究能夠起到一定的作用，促進(jìn)以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)中制作出更多的學(xué)生感興趣的微課程，讓微課逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生課前課后的得力助手。

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