構(gòu)建多元課程體系 助力學(xué)生全面發(fā)展

李榮躍

在豫北，有一所被業(yè)內(nèi)盛贊為教育桃花源的學(xué)校，她就是鶴壁市桃源小學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校立足于課堂改革，積極探索“合格+特長(zhǎng)”的育人模式，享受“幸福+教育“的辦學(xué)理念，通過對(duì)課程的整合，開設(shè)大小課堂，增添新的講堂等多種形式進(jìn)行課程改革，構(gòu)建了獨(dú)具特色的桃源素質(zhì)教育課程。

談及桃源小學(xué)的多元化課程體系，還得從課程改革的初衷說起，在新課改的要求下，如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一切可能的條件，使每個(gè)孩子都能全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，如何讓讓教師提高課程意識(shí)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，讓教師人人都是課程的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者是必須要考慮的問題。學(xué)校自提出構(gòu)建多元化課程體系以來(lái)，便緊緊圍繞以上問題有序進(jìn)行，經(jīng)過不斷實(shí)踐、不斷探索，現(xiàn)已基本形成了“學(xué)科課程視野化、校本課程素養(yǎng)化、特色課程成果化、課程環(huán)境文化化”的課程框架。

學(xué)科課程視野化

所謂學(xué)科課程視野化，實(shí)質(zhì)就是通過對(duì)學(xué)科課程的加減整合、拓展延伸，使課程內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生，探索出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性關(guān)注促發(fā)展”的育人模式。

在桃源小學(xué)，每一個(gè)學(xué)科都有著不同的延伸。像語(yǔ)文課，拓展延伸后形成了豐潤(rùn)學(xué)生生命的“經(jīng)典誦讀，閱讀指導(dǎo)課”，學(xué)校編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材上、中、下三冊(cè)，內(nèi)容大致分“趣味兒歌、三字經(jīng)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)故事、美文欣賞、古詩(shī)詞、元曲、中外名著”等，每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，課內(nèi)指導(dǎo)，交流閱讀方法和閱讀體會(huì)，課外自主、自覺閱讀，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)分別采取不同的形式，為學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣提供平臺(tái)。學(xué)校的讀書節(jié)、年級(jí)的讀書漂流、班級(jí)的演講會(huì)、故事會(huì)、手抄報(bào)、家庭的親子閱讀、師生共讀等，豐富多彩的交流活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生開創(chuàng)五彩的閱讀天地，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋，積淀豐富的文學(xué)素養(yǎng)和滋養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣，讓學(xué)生的視野更開闊，思想的底子更厚重。

數(shù)學(xué)課，拓展延伸后形成了集生活性與思維性于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)校編寫了《生活中的數(shù)學(xué)》校本教材，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂情趣化，把數(shù)學(xué)教學(xué)思想化。通過畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數(shù)數(shù)、算算，使數(shù)學(xué)課成為情境化的數(shù)學(xué)、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)、生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在游戲中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，在生活中主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，在愉快的學(xué)習(xí)中積淀靈活的數(shù)學(xué)思想。

音、體、美課程，我們進(jìn)行了“二、二、二”課程改革，實(shí)踐出適合這些學(xué)科的教學(xué)模式，即體育的“多項(xiàng)了解+體質(zhì)達(dá)標(biāo)+熟練掌握兩項(xiàng)技能”，音樂的“了解基礎(chǔ)樂理+廣泛欣賞+熟練掌握兩項(xiàng)技能”，美術(shù)的“了解基礎(chǔ)知識(shí)+廣泛欣賞+熟練掌握兩項(xiàng)技能”；做到了教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容具體化、教學(xué)活動(dòng)多樣化、教育目的素養(yǎng)化。

校本課程素養(yǎng)化

所謂校本課程素養(yǎng)化，就是通過校本課程的實(shí)施，豐富學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課程化的集體生活、集體活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積淀健全的人格素養(yǎng)，為學(xué)生幸福而有意義的一生奠定扎實(shí)的人生基礎(chǔ)。

在桃源小學(xué)，校本課程基本上涉及到了全部課程，從大隊(duì)部為組織者的節(jié)日課程、班隊(duì)會(huì)課程、心靈足跡成長(zhǎng)課程到教導(dǎo)處為組織者的學(xué)科活動(dòng)系列課程，家長(zhǎng)專題講座系列課程、充滿陽(yáng)光和活力大課間課程、“五節(jié)一展示”課程，以及總務(wù)處的安全自救系列課程、法制常識(shí)系列課程等等，這些校本課程形成了課程教育價(jià)值的多元性。

譬如節(jié)日活動(dòng)課程。學(xué)校通過深入挖掘眾多節(jié)日中的教育點(diǎn)，把大小節(jié)日梳理歸納，形成節(jié)日課程體系，按照“節(jié)日來(lái)源、教育主題、教育目標(biāo)、活動(dòng)形式”幾塊內(nèi)容，以年級(jí)組為單位，編輯出課程方案，使德育教育融于活動(dòng)課程中。學(xué)校按照節(jié)日活動(dòng)課程方案，廣泛開展節(jié)日活動(dòng)，如雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日。節(jié)日活動(dòng)課程豐富了學(xué)生的整個(gè)生活，讓生命意義和價(jià)值在學(xué)生身上盡情彰顯。

特色課程成果化

多年來(lái)，桃源小學(xué)在探索中汲取精華，在發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，桃源特色課程建設(shè)成效顯著。

細(xì)談特色課程，桃源小學(xué)的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課已形成經(jīng)典誦讀工程，家長(zhǎng)大講堂課程已成為名牌課程，三節(jié)一展示課程已成為學(xué)生特長(zhǎng)展示和個(gè)性彰顯的廣闊舞臺(tái)，三棋進(jìn)課堂課程已成為學(xué)生生活中不可或缺的重要內(nèi)容。

譬如家長(zhǎng)大講堂課程，學(xué)?！按蜷_校門”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，融入學(xué)校生活，豐富學(xué)校授課內(nèi)容及活動(dòng)形式，使學(xué)生接觸多種特色的課堂氛圍。課程內(nèi)容家長(zhǎng)自擬，家長(zhǎng)的精彩課堂，心理健康、法制安全、環(huán)境保護(hù)、茶藝文化、集郵知識(shí)、書法天地、繪畫藝術(shù)、園林藝術(shù)、烹飪美食、戲曲文化、節(jié)日習(xí)俗等，帶孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育協(xié)同。

課程環(huán)境文化化

在桃源小學(xué)，用“和諧、進(jìn)取、寬松”來(lái)描述課程環(huán)境文化的建設(shè)最為貼切。

一直以來(lái)，身為桃源人是幸福的，因?yàn)樵谶@里，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力、互尊互重、相互包容，互賞互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)同、和諧發(fā)展；因?yàn)樵谶@里，大家有一種踏實(shí)、認(rèn)真、不放棄、持之以恒的品質(zhì)，有一種努力、執(zhí)著、拼搏、進(jìn)取的精神；因?yàn)樵谶@里，大家能在寬松的環(huán)境里發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生的超越發(fā)展。

文化是一種沉淀。在桃源小學(xué)，無(wú)處不在的教育因素會(huì)讓你頓足觀望，留戀忘懷。因?yàn)樵谶@里，一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚、墻壁走廊、櫥窗版報(bào)，到班級(jí)的布置等，全都是校園文化建設(shè)的陣地，都進(jìn)行了精心管理和布置，可謂每一株小草會(huì)說話，每一面墻壁能育人，每一個(gè)物象都鮮活。

文化是一種熏陶。桃源是學(xué)生讀書成長(zhǎng)佳絕境地。人文之美：一字一畫都成景。校園走道兩側(cè)和教學(xué)樓墻壁上別具匠心地布置校園標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)宣教圖畫。如正對(duì)校園大門的教學(xué)樓前的文化墻壁上，八個(gè)鮮紅的大字“讓夢(mèng)想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學(xué)校的教育追求，而且告訴、激勵(lì)每一天走進(jìn)校園的每一位師生——這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽(yáng)光少年事跡介紹，校園舞臺(tái)背景墻上天真、活潑、陽(yáng)光、燦爛的笑臉，今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮的畢業(yè)學(xué)生回訪等，創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生置身其間感動(dòng)“不好意思不好好學(xué)習(xí)”的氛圍與情境，讓一字一畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

校園環(huán)境的建設(shè)就是一門沒有書本的課堂，它不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起到了潛移默化的影響，而且為推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性在和諧美好的文化氛圍浸染下的自由發(fā)展。

“合格+特長(zhǎng)”的育人模式，“幸福+教育“的辦學(xué)理念，和諧、進(jìn)取、寬松的文化氛圍，多元化的課程建設(shè)與實(shí)施，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)，奠定了開闊的知識(shí)視野，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，積淀了健全的人格素養(yǎng)，習(xí)得了自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅享受到快樂的童年生活，更為孩子今后的一生幸福奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。