論微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

阮賢明

摘 要：高中語文教學(xué)在高中教學(xué)中屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其要求持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，講究對教學(xué)方法的鉆研與改進(jìn)。微課是人們利用現(xiàn)代化社會中盛行的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展出的一種新型教學(xué)手段。文章從闡述微課的特點(diǎn)與作用入手，進(jìn)一步展開了高中語文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀描述，探討了高中語文教學(xué)中巧妙利用微課的措施。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展對人們生產(chǎn)生活、工作領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響，甚至輻射到了教學(xué)領(lǐng)域，微課就是一個有力的證明。然而，就當(dāng)前的高中語文教學(xué)情況來看，微課的利用率并不高，普及范圍并不廣，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。

一、微課的特點(diǎn)與作用

微課作為信息社會的教育環(huán)境中的新型教學(xué)手段，已經(jīng)在實(shí)踐中證明了其優(yōu)勢性，對教學(xué)具有巨大的幫助。就微課的存在特點(diǎn)來看，其形式短小精悍，焦點(diǎn)集中，往往只包括一些小議題、一個小活動，內(nèi)容的設(shè)置全部依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難以自行解決的難題。所以，微課的存在非常方便學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時間和地點(diǎn)具有隨意操縱性和完全自主性，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的針對性和科學(xué)性也有了質(zhì)的提升。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的能力和知識掌握程度選擇視頻的播放速度和次數(shù)，有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀描述

1.教學(xué)方法應(yīng)用不足

方法是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的重要辦法，但是現(xiàn)在許多教師在方法的探索上并沒有下功夫，沒有獨(dú)具特色的方法，就無法根據(jù)學(xué)生的需求做出具體的反應(yīng)。有的教師依然沿襲著以前的傳統(tǒng)方法，無疑會跟不上時代的快速發(fā)展對教育事業(yè)進(jìn)步的要求。教師在交代作業(yè)時，甚至直接寫“自己看書”幾個字，比如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文，教師可能只滿足于要求學(xué)生背熟，不會在網(wǎng)上找資料介紹蘭亭風(fēng)物、作者形象，這樣就使一篇很有韻味的文章變成了一紙“枯”文。

2.學(xué)習(xí)效率低下

學(xué)習(xí)效率在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生在此耗費(fèi)的時間與精力。就當(dāng)前國內(nèi)許多高中的語文教學(xué)情況而言，往往有“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”“必須把所有時間和精力放在學(xué)習(xí)上”的教條進(jìn)行限制，這剝奪了學(xué)生正常的休閑放松時間，長期精神緊繃，影響了學(xué)生大腦正?？焖偾逦剡\(yùn)轉(zhuǎn)。

3.學(xué)生缺乏良好的自習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教室環(huán)境和教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的一幕就是老師不停地說、念、讀、板書，學(xué)生在座位上一板一眼地聽課，筆不離手地快速記錄，這種極其被動的機(jī)械傳播與接收模式，使學(xué)生沒有自己思考的空間。下課后，學(xué)生要拖著疲勞的大腦去完成各種各樣的家庭作業(yè)，本該自習(xí)的時間也被作業(yè)擠壓。雖然現(xiàn)代教學(xué)模式的口號已經(jīng)提出來了，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是落實(shí)到實(shí)際的并不多。

三、高中語文教學(xué)中如何巧妙利用微課

1.激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

教師只需在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力比較低的人生初級階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果長期依靠老師，學(xué)生未來的人生可能會因缺乏比較高的學(xué)習(xí)能力而被社會淘汰。只有濃烈的興趣，才能支撐長期堅持不懈的學(xué)習(xí)歷程。所以，教師可以采取培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于微課與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，兼具圖片、視頻、音頻等傳播因素，比單一的紙張更有吸引力。而且微課設(shè)計讓教師有自行錄制視頻、發(fā)揮創(chuàng)意的空間，教師可以把它設(shè)計得更加有趣，這就要求在形式上多樣，又要在內(nèi)容上注重趣味性。

比如，學(xué)習(xí)莊子《秋水》一文，教師利用黃河、大海等氣勢逼人且給人震撼力的視頻講課，無疑可以吸引學(xué)生的注意。此外，還可以手繪出“河伯”的形象，并利用一些搞怪的方式加入音頻，還原寓言中的場景。這樣有聲有色的學(xué)習(xí)情境，正是打動學(xué)生的好方法。

2.明確重難點(diǎn)內(nèi)容

處于高中時期的學(xué)生往往需要解決一大堆的學(xué)習(xí)難題，被各種壓力折磨得疲憊不堪。如果教師能給出某些相對明晰的重難點(diǎn)知識，就可以使學(xué)生比較直接而快速地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)突破，減少了“走彎路”和浪費(fèi)時間的概率。加強(qiáng)對微課的利用，可以簡化教學(xué)的知識內(nèi)容，尤其是可以完整而系統(tǒng)地展現(xiàn)重難點(diǎn)。當(dāng)然，如果要在比較短的幾分鐘之內(nèi)就把難點(diǎn)闡述清楚、分析到位，對教師的邏輯思維和解釋表達(dá)能力也是一種考驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“句子在文中的作用”等內(nèi)容時，需要從本身的審美、意義、結(jié)構(gòu)、技巧等角度展開剖析，盡量精簡并分解到最小的單位，著重分析那些適用于PPT表達(dá)的內(nèi)容教學(xué)，避免在播放時受影音等雜物的干擾，這樣可以直接、簡易地領(lǐng)略文章核心。

3.對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、衍生

對已學(xué)內(nèi)容做好回顧，無疑是最“劃算”的，因?yàn)椴粡?fù)習(xí)的知識容易被遺忘，長此以往，基本如同白學(xué)，所以，及時地回顧與記憶可以使知識得到較為完整的存儲，而科學(xué)的反思能幫助知識消化，并且在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上得到新的心得和收獲。微課的利用正有此妙用，教師既可以在微課上錄制習(xí)題、布置作業(yè)，也可以提醒學(xué)生進(jìn)行知識回顧和內(nèi)涵延伸。

比如，在學(xué)習(xí)《相信未來》這首詩的時候，教師通過軟件記錄自己的音頻信息，并根據(jù)詩歌的語言、內(nèi)涵、情感、氛圍，搭配合適的音樂和相關(guān)的優(yōu)美的圖像。由于詩歌是一個主觀性很強(qiáng)的元素，許多人都可以在閱讀之后有屬于自己的非常獨(dú)特的理解。在課堂上學(xué)習(xí)完該篇課文后，學(xué)生就可能會在把握基本觀念的同時，衍生更多屬于自己的獨(dú)到見解。課后可以利用微課表達(dá)，并借助網(wǎng)絡(luò)的各種平臺進(jìn)行上傳分享。

4.組織學(xué)生進(jìn)行討論分享

評價在教學(xué)中具有重要作用，尤其是高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識，教師需要加強(qiáng)對他們的了解，而不是單純地依靠學(xué)生的行為進(jìn)行想象。加強(qiáng)評價這一環(huán)節(jié)的作用，有利于教師及時并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也可以得知學(xué)生和最終目標(biāo)的差距。對學(xué)生的個人評價，會使他們的求知欲上漲，提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣與信心，而且這種師生互動也可以融洽情感、襯托氛圍。微課可以利用一種有創(chuàng)意的方式，對各種品質(zhì)較高的語文作業(yè)、書法作品、優(yōu)秀作文、漂亮的黑板報等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故?，讓學(xué)生們對此展開討論、分享心得，使各自的語文水平得到提升。

以《李杜文章在，光焰萬丈長——李白杜甫研究》等詩歌的學(xué)習(xí)為例，教師可以率先進(jìn)行解讀，留下作業(yè)，要求學(xué)生對此詩歌展開理解，用自己的方式加以表達(dá)。喜歡的學(xué)生可以進(jìn)行生動而富于情感的朗讀，或者是一筆一劃的書法摹寫，或者是據(jù)此寫一篇比較優(yōu)美的讀后感，或者是針對其中不認(rèn)可的地方進(jìn)行自我觀點(diǎn)闡述，把自己選擇的形式和成果通過微課進(jìn)行上傳，鼓勵大家互相借鑒學(xué)習(xí)。這樣多種多樣的表達(dá)方式可以進(jìn)行自主化選擇，無疑最適合有不同選擇和表達(dá)成果的學(xué)生。加之借助微課這個方便快捷的方式，無疑有助于提高學(xué)生討論的效率。

總之，加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用是時代潮流所決定的，教育也需要對微課的作用加以重視。教師等教育從業(yè)人員需要先認(rèn)識微課的相關(guān)概念，包括何為微課、微課的特點(diǎn)等內(nèi)容，再了解高中語文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，比如教學(xué)方法應(yīng)用不足、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生缺乏良好的自習(xí)習(xí)慣等，最后思考如何巧妙利用微課。

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（作者單位：福建省羅源縣第二中學(xué)）