教育需要 “鐵石心腸”

陳運星

最近我讀到一篇文章《娶了個洋媳婦，全家人生活巨變》，它講述的是洋媳婦怎樣教育小孩的故事：小寶貝Toby鬧情緒不肯吃午飯，媽媽Susan跟他講道理，憤怒的小Toby不聽，反而一把將盤子掀翻。Susan蹲下身看著Toby，嚴肅地說：“看來你確實不想吃飯！記住，從現(xiàn)在到明天早上，你什么都不要吃了，OK？”Toby毫不在乎地回答：“OK ！OK ！”

下午，Susan和婆婆商量，晚上由婆婆做Toby最喜歡的中國菜。婆婆正為小孫子沒有吃午飯而心疼，以為Susan也想讓他晚上多吃點兒。于是晚上餐桌上就擺了Toby平時最愛的糖醋里脊、油燜大蝦，還用意大利面做了中國式?jīng)雒?。等Toby歡天喜地地爬上餐椅，一旁盯著的Susan卻走過來干凈利索地拿走了他的碗筷，說道：“別忘記了，我們已經(jīng)約好了，今天你不能吃飯，你自己也答應了?！盩oby看著面容嚴肅的媽媽，“哇”的一聲哭出來，邊哭邊委屈地說：“媽媽，我餓，我要吃飯。”Susan拒絕：“不行，自己說過的話要算數(shù)！”婆婆心疼了，想替Toby求情，卻見兒子對自己搖了搖頭。在美國，父母教育孩子時，他人是萬萬不會插手的，哪怕你是長輩也不例外。于是那頓飯，從始至終，可憐的小Toby一直坐在玩具車里。

臨睡前，Toby小心翼翼地問媽媽：“我很餓，現(xiàn)在能吃中國面嗎？”Susan面帶微笑卻仍然堅決地說：“不?！薄澳俏宜暧X睜開眼睛就可以吃了嗎？”媽媽說：“當然可以?！?/p>

有了這次教訓，Toby在吃飯時都不敢再隨便鬧脾氣了。

父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、對小孩的教育方法都對孩子的成長起著至關重要的作用。面對孩子們不明是非、言行不當?shù)那闆r，應當糾正他們的錯誤，規(guī)正他們的行為，培養(yǎng)起正確、健康的價值觀，而不是一味疼愛、溺愛、順從，教育有時候也需要“鐵石心腸”。

在對孩子這方面的教育上，我身邊也有過類似案例。因為我們夫妻都是教師，有寒暑假，于是為了合理利用“資源”，妹妹一家每個假期都把小孩送到我這來。這樣一是小孩之間有個伴，二是我們可以對他們進行作業(yè)輔導。2010年暑假，小外甥女小昕7歲，這個假期發(fā)生了一件足以讓她一輩子都記憶深刻的事情：馬上要開學了，妹妹提前兩天把小昕接回了家，然而當天晚上就打電話過來問：“小昕文具盒里50元錢是怎么回事？”我們說：“沒給過她錢，而且我們也曾說好不會亂給孩子錢。”在妹妹的反復審問下，小昕承認是在我們家無意中撿到了50元錢，她也沒想告訴我們，就把錢偷偷藏了起來。妹妹覺得這是一個教育小昕的契機，關系到做人的基本原則問題。于是小昕被禁足兩天，反思過錯，認識錯誤以后，妹妹要她專門打電話向我們道歉，并且給予一個月不得吃零食的處罰。妹妹故意把小昕平常喜歡吃的零食帶回家，不管小昕怎么撒嬌、扮可憐就是不準吃。通過這次深刻的教訓，小昕明白了做人要誠實的道理，在幼小的心靈深處扎下不貪小便宜的思想。

家庭教育中需要這樣的“鐵石心腸”，同樣的，學校教育中這樣的方法也不可或缺。我不反對賞識教育，但我也贊同懲戒教育，賞識教育和懲戒教育是我們教育的兩種必要手段。你做好了、做對了、進步了，我會表揚你；你偶爾失誤、不小心犯下錯誤，我提醒你，你改正過來我原諒你。但面對孩子原則性的錯誤、屢教不改的毛病，就必須狠心懲戒，懲戒到他認識到事情的本質(zhì)，徹底改正，令他終生不忘。

在學校教育工作中，也有這樣的典型事例。學生小楊是家里的獨生子，聰明好學，小學以優(yōu)異的成績保送到區(qū)里的初中名校，家里為了獎勵他，給他買了一部最新的智能手機。手機令他喜出望外，特別是手機沖關游戲，更讓他沉醉不已。于是，為了有更多的時間玩手機，小楊作業(yè)也不做，上課常走神，甚至欺騙老師、父母說自己不舒服要請假休息，實則躲在房間玩手機游戲。剛開始的時候，父母也勸誡過他不能沉迷手機游戲，班主任也讓他專注學習?？墒切钜呀?jīng)沉浸在自己的世界里，對父母、老師的話“左耳進右耳出”。面對這樣的情況，父母不得不找老師商議，不能放縱這個孩子，決定狠下心來管教小楊，務必令他改正陋習，回歸正道上來。

有的父母和老師在面對孩子原則性錯誤時，當孩子低下頭認錯了，立馬就原諒了孩子，有的甚至孩子還沒認錯就沒了耐心，不管不顧，最終不了了之，結(jié)果孩子沒有得到應有的教訓，過不了多久又會重犯。這也許就是我們會遇到那么多屢教不改的學生的原因。

當然懲戒教育并不是一味地懲罰，而是要格外注意方法措施，要就事論事，要確保你的懲戒不會產(chǎn)生負面影響，不會對孩子造成心理陰影。對于家庭來說，一家人要達成教育共識，如果這邊教那邊哄，孩子永遠不會對自己的錯誤有深刻認識。對于學校老師來說，更要與家長充分溝通，達成共同的教育理念——面對孩子原則性錯誤就要徹底教育。否則教師剛懲戒孩子，家長就開始心疼孩子、為孩子求情，甚至對老師產(chǎn)生不滿，誤認為老師在歧視他的孩子，懲戒教育就難以進行了。

哪個家長、哪個老師不希望孩子健康成長呢？但為什么還有那么多家長、老師抱怨自己的孩子太頑皮，不聽話？其實孩子的起點是相同的，而作為父母、老師——孩子的培養(yǎng)者，是不是應該多一點耐心，是不是應該在對孩子的教育問題上多那么一點“鐵石心腸”？

（作者單位：湖南省郴州市第九中學）