激發(fā)幼兒早期閱讀興趣的策略探討研究

郭蕓吟

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是幼兒，由于其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，容易受到外來(lái)?xiàng)l件的刺激，教師如把握好這一特點(diǎn)，運(yùn)用于活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。對(duì)于幼兒園的幼兒，他們的專注力只有幾分鐘、十幾分鐘，他們對(duì)許多事情感興趣的時(shí)間都不長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？我結(jié)合在幼兒園工作十多年的經(jīng)歷中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)?？鬃诱f(shuō)"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也就是說(shuō)：閱讀活動(dòng)必須建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園的幼兒年齡都比較小，他們對(duì)一切的新鮮事物都會(huì)感興趣，他們也容易受周圍環(huán)境的感染。為了能激發(fā)幼兒閱讀的欲望，我們就要為幼兒設(shè)置一個(gè)能感染他們，引發(fā)他們主動(dòng)參與閱讀的環(huán)境。因此，我們?cè)诨顒?dòng)室、教學(xué)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就要充分的考慮，為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料，在墻面布置時(shí)還為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)畫面，并在畫面上匹配一些簡(jiǎn)單的漢字和拼音。

這些畫面立刻引起孩子們的注意，他們先是用眼睛好奇的去看，逐漸便講讀起畫面的人物形象內(nèi)容，從而使他們很快溶入早期閱讀的氛圍中。

二、運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力

在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣不但使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。因此，組織活動(dòng)時(shí)我們?cè)谧⒁鈱訉由钊氲耐瑫r(shí)不斷探索生動(dòng)有趣、能吸引幼兒的活動(dòng)方案。如：運(yùn)用接龍游戲的方式進(jìn)行“圖片漢字接龍”，讓幼兒在圖片漢字接龍時(shí)進(jìn)行閱讀和漢字配對(duì)練習(xí)?！靶⌒∧g(shù)師”則是我們?cè)O(shè)計(jì)的一種能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字變化的興趣和敏感的一種游戲。就是運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的一些漢字筆畫或偏旁來(lái)想象與這些偏旁筆畫相關(guān)連的漢字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在漢字的變化中使幼兒的思維和想象力得到發(fā)展，從而更能加深幼兒對(duì)漢字的印象?！靶⌒∧g(shù)師”活動(dòng)現(xiàn)已風(fēng)靡我班，成為孩子們最喜歡的一種游戲。與此同時(shí)，制作“娃娃畫報(bào)”，也是我班幼兒喜愛的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)色彩鮮艷、圖像較大的圖片非常感興趣，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀它們。于是我們就鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象運(yùn)用已學(xué)會(huì)的一些繪畫、剪貼技能共同合作制作“娃娃畫報(bào)”在“娃娃畫報(bào)”的制作過程中孩子們把自己最喜歡的東西用自己的雙手把它制作在畫報(bào)上組成美麗的畫面，再選擇自己認(rèn)識(shí)的字匹配上去，最后進(jìn)行閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。孩子們現(xiàn)已制作出了“美麗的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的畫報(bào)，這些畫報(bào)已成為他們最心愛的閱讀“刊物”。

三、在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中貫穿早期閱讀

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)是互相滲透有機(jī)結(jié)合的，于是我們將早期閱讀活動(dòng)也有機(jī)的滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)能夠進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如：在音樂活動(dòng)“豬小弟變干凈了”中幼兒學(xué)習(xí)歌曲由于歌詞較長(zhǎng)內(nèi)容較多不宜記住，怎么辦？老師和小朋友共同想辦法，用繪畫、標(biāo)字的方法來(lái)幫助大家記詞，這樣幼兒很快學(xué)會(huì)歌曲，并能根據(jù)圖像文字來(lái)扮演自己喜歡的角色進(jìn)行音樂表演游戲了。原本單調(diào)的歌唱演變成有趣的閱讀音樂表演活動(dòng)。又如：在綜合活動(dòng)“夏天的瓜果”中，我在讓幼兒感知各種夏季瓜果的同時(shí)把自己最喜歡的瓜果畫下來(lái)，剪貼在墻上并匹配上它們的名字。孩子們可高興啦，他們經(jīng)常去向同伴炫耀自己的作品，介紹自己喜歡的水果和它們的名字。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣

幼兒園教育大多是以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)的，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中，使幼兒在各方面都得到發(fā)展。因此，我們決定在開展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)。于是我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)游戲活動(dòng)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如：在娃娃家游戲中，我們?cè)谕尥藜覊Ρ谏袭嬌显S多家庭常見的“桌子、椅子、冰箱、電視”等，并匹配相應(yīng)的漢字，讓孩子們一看就明白，并能主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)它們。在做游戲時(shí)為孩子們做了家庭成員卡有“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”上面畫有頭像并標(biāo)上稱呼，讓他們?cè)诎缪萁巧耐瑫r(shí)感知認(rèn)識(shí)角色稱呼及漢字，從而更喜歡自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我們也匹配上漢字并歸類擺放。在游戲中經(jīng)常會(huì)聽見孩子們自言自語(yǔ)“寶寶哭了，爸爸快點(diǎn)開電視給他看，寶寶那就是電視上面還有字呢”，“哥哥快來(lái)幫奶奶整理房間，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的過程中他們就不知不覺的主動(dòng)去接觸感知了一些簡(jiǎn)單的漢字，在交談和嘮叨中進(jìn)行了閱讀活動(dòng)。又如：在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行建構(gòu)的同時(shí)還為孩子們提供早期閱讀的機(jī)會(huì)。造型建構(gòu)好了，孩子們很開心，這時(shí)我們就抓住時(shí)機(jī)問：“今天我們來(lái)造一個(gè)小小公園好嗎？”孩子們很高興表示贊成，就大家一起動(dòng)手合作建造了一個(gè)公園。于是我們又問：“該從那兒進(jìn)去呢？”“怎樣讓游客很快找到自己喜愛的動(dòng)物呢？”孩子們發(fā)表意見，有的認(rèn)為可以在造型上用漢字加以說(shuō)明，也有的認(rèn)為可以請(qǐng)導(dǎo)游講解。這樣，一次建構(gòu)活動(dòng)就延伸成了一次有意義的角色游戲，正確的說(shuō)，孩子們已成功的進(jìn)入“早期閱讀”的畫境中去。

五、家園的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀

美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，要靠父母來(lái)“誘發(fā)”。所以，早期閱讀活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合。因此，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性、發(fā)揮家庭的作用。協(xié)助家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒閱讀的引導(dǎo)者和伴讀者。通過努力，許多家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，由聽者到參與閱讀，最后能夠在成人的幫助下主動(dòng)去閱讀的變化使他們信心倍增。與此同時(shí)我們幼兒園還和家庭共同開展了“我和爸爸媽媽一起做圖書”的活動(dòng)，使我班的圖書閱讀區(qū)更增亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀活動(dòng)的積極性。

在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，早期閱讀活動(dòng)在我班獲得初步的成功，但這不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。我們將為之繼續(xù)努力，付出自己的愛心，日復(fù)一日、年復(fù)一年、堅(jiān)持不懈，我們的付出最終會(huì)有滿意的收獲。

總之，我們通過各種方法，調(diào)動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。