高中音樂欣賞課教法探索

孫慧君

摘要：音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，有計劃、經(jīng)常的，欣賞一定數(shù)量中外優(yōu)秀音樂作品，對高中學(xué)生音樂欣賞水平的提高，對擴大學(xué)生的視野，豐富想象力，提高審美的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面，都能起到一定的作用。本人主要針對目前高中音樂欣賞課存在的一些問題及解決方法、高中音樂欣賞課教法探索進行必要的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞課；高中；多媒體

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。高中生的身心已趨向成熟，有了一定的生活經(jīng)驗的積累，欣賞課如能以音樂的情感入手，就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

一、目前高中音樂欣賞課存在的一些問題及解決方法

目前，音樂欣賞課教學(xué)普遍存在效率低，學(xué)生興趣欠濃，學(xué)生煩上課，教師怕上課的現(xiàn)象。而音樂欣賞是高中音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，是一種形象思維的心理過程，整個過程是以聽為中心，從而對作品的節(jié)奏、旋律、力度、速度等進行鑒賞；對作品中所表達(dá)的音樂形象進行體味和想象。如果欣賞過程中只是一味讓學(xué)生被動地聽，那么教師無法知道誰聽誰沒有聽，誰聽得好，感受深，誰從頭到尾都沒有聽進去。欣賞課成了流于形式的課，那么如何上好一節(jié)有質(zhì)有量，使學(xué)生全身心投入到音樂中的欣賞課呢？

二、高中音樂欣賞課教法

1、從情感入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。音樂能夠表現(xiàn)的主要是主體對客觀事物的情感反映和心里體驗，因此感情的表現(xiàn)在音樂中占據(jù)著重要位置。要培養(yǎng)感知音樂的耳朵，就必須注重對音樂美的情感體驗。音樂被譽為“人類感情的速記”，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過對音樂的情感體驗，以達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，從而達(dá)到審美體驗的功效。音樂音響材料的非具象性、非概念性也為學(xué)生體驗音樂創(chuàng)造了條件。高中生的身心已趨向成熟，有了一定的生活經(jīng)驗的積累，欣賞課如能以音樂的情感入手，就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：我在一次一堂課中，讓學(xué)生聽兩段音樂（不出示兩段音樂的標(biāo)題），聽完后說出自己的感受。學(xué)生聽完后，各抒己見，反應(yīng)熱烈，說第一段音樂感覺很辛酸、凄涼，令人情緒低落；第二段音樂感覺很歡快、熱烈，令人情緒高漲。由此可見，學(xué)生已經(jīng)被音樂的情感所打動。這時，教師再給予及時的鼓勵和肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會大大提高。在上《現(xiàn)代京劇》這一課時，如果讓學(xué)生跟著學(xué)唱《甘灑熱血寫春秋》，通過自身的情感體驗，定能更好地領(lǐng)悟到現(xiàn)代京劇的獨特魅力。在上《非洲歌舞音樂》這一課時，亦可讓學(xué)生利用手中的筆作為敲鼓的代用品，在桌上、書上練習(xí)敲出幾種非洲音樂獨有的節(jié)奏，由此體驗非洲鼓樂節(jié)奏特點。當(dāng)非洲音樂響起時，他們便會情不自禁地將這些節(jié)奏融入音樂中，音樂室里響起了一片充滿動感的“鼓”聲。這樣，既可讓學(xué)生在節(jié)奏的體驗中獲得了美感，同時也能讓他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力獲得提高。

2、建立師生雙向的互動教學(xué)模式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是一種“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)，高中生已有較強的獨立思考問題能力，這么做，勢必會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，削弱其創(chuàng)新能力。而新的教學(xué)理念提倡開放式的教學(xué)，強調(diào)師生間的平等、互助、合作的新型關(guān)系。教師應(yīng)從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)過程也要從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動參與，以形成學(xué)生與教師在音樂知識上能有相互碰撞而促進雙向交流之過程。例如：欣賞《義勇軍進行曲》時，可先向?qū)W生提出一個問題——你在哪種場合里聽到過國歌，同時在這些場合里國歌又起著什么作用？這時學(xué)生便會根據(jù)自己的生活累積說出運動會頒獎儀式上、政權(quán)交接儀式、外交儀式、升旗儀式等場合，并總結(jié)出凡是各種能代表國家尊嚴(yán)的重大事件時都會有國歌出現(xiàn)。緊接著給學(xué)生們播放一段澳門回歸時中葡政權(quán)交接儀式的音像。當(dāng)《義勇軍進行曲》的音樂伴隨著五星紅旗冉冉升起時，學(xué)生定能體驗到一種強烈的民族自尊心和自豪感。再如：每年的“母親節(jié)”前兩個星期如果布置每個學(xué)生去學(xué)唱、尋找一些描述母親的歌，然后在“母親節(jié)”那一周的音樂課上進行演唱，相信有了課前的準(zhǔn)備，這一節(jié)“獻(xiàn)給媽媽的歌”的音樂課，學(xué)生一定會踴躍參與，演唱也會變得形式多樣：有師生合唱、學(xué)生合唱、二重唱、獨唱等等，這節(jié)課必將成為一片歌的海洋。通過這種互動式的教學(xué)模式，師生共同營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，相信這節(jié)課定能激發(fā)學(xué)生想用實際行動來回報母親的熱情。

3、充分運用多媒體拓寬學(xué)生的視野。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，音樂通過各種媒體充斥了整個世界。在商場、劇場、電視、廣播、大街小巷……音樂無處不在，以不同的方式與形式與我們的生活交融在一起，形成了一個強大的音樂審美場。多媒體可以其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣、交互性強等優(yōu)點極大地拓展著音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中能傳遞大量的圖片、聲音、文件信息，能利用音響、音樂與畫面的有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)動人的藝術(shù)情景和音樂氛圍，通過插入視頻、圖像資料，展示動畫特效，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使用多媒體輔助欣賞教學(xué)，可將聲、像、圖、文有機地結(jié)合，增加教學(xué)容量，全方位地展示作品的藝術(shù)美，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強課堂的良好氛圍，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，不知不覺地度過每一堂音樂課。如，可在講述音樂欣賞的表情性時，剪接一段著名電影《泰坦尼克號》中四個提琴手演奏的片段。這段音樂把人們面對死亡的種種心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，平靜優(yōu)美的琴聲與當(dāng)時船上的喧囂場面形成了鮮明的反差，伴隨著音樂出現(xiàn)了三個感人的畫面：老船長、一對老夫婦、一個媽媽和兩個孩子面對死亡的方式令人久久不能忘懷。在面對死亡時刻，四個樂手選擇在音樂中與船同沉沒更是令人敬佩和感嘆。這雖然只是一段背景音樂，但是此時的音畫結(jié)合足以讓學(xué)生體驗到音樂給人所帶來的心靈震撼。我記得著名的文學(xué)家雨果曾說過：“音樂能表達(dá)不能言又不能緘默的東西。”多媒體將音樂的這一功能表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

4、加強學(xué)科間的相互滲透，提高文化素養(yǎng)。新課改強調(diào)學(xué)科綜合，讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術(shù)，它常常同其它藝術(shù)門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)、建筑等結(jié)合在一起。這些藝術(shù)門類所表達(dá)的形象，大多具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補充。音樂與這些姊妹藝術(shù)的結(jié)合，豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式。因而，要提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力，還應(yīng)在以音樂為本的基礎(chǔ)上，加強與語文、美術(shù)、地理、外語等學(xué)科的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生才能全方位地把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，擴大自己的文化視野。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以結(jié)合語文科的特點訓(xùn)練學(xué)生配樂詩朗誦，讓學(xué)生更深刻地體驗音樂與朗誦相結(jié)合，可產(chǎn)生相得益彰的效果，更快進入歌曲的意境中，同時也在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。介紹京劇時，結(jié)合美術(shù)作品中的京劇臉譜來欣賞，在視覺上就會加深學(xué)生的印象。有人說“音樂是流動的繪畫，而繪畫是凝固的音樂”，由此可見這兩種學(xué)科的結(jié)合是多么必要及完美。

5、寫“品味文章”，讓學(xué)生對音樂及其作品有更深一步的理解。音樂欣賞所達(dá)到的最高境界就是由情感的欣賞上升到理性的欣賞。通過一段時間的音樂欣賞，為了進一步提高學(xué)生對音樂作品的理性認(rèn)識，這時便可以布置學(xué)生寫音樂隨筆——音樂之“品味文章”，即欣賞者將音樂作品的精神內(nèi)涵及作品所賦予的情感體驗、精神收獲和自己的觀點用文字的形式表達(dá)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的一個側(cè)面或某一個點寫出自己的感悟，使學(xué)生的“品味文章”言之有物、短小精悍，有自己的獨特見解。經(jīng)過多次的磨練，學(xué)生的欣賞水平就會不斷提高。如一學(xué)生在“品味文章”中寫到：在這個物質(zhì)的世界上，人們難免懷有一份失落感。在紛繁的生活面前，人們的心也常常疲憊。于是尋找精神和心靈的撫慰便成了我們生活中不可缺少的內(nèi)容，而音樂恰恰就是具有這種力量。音樂的魅力在于抒發(fā)人的情感，并能產(chǎn)生心靈上的共鳴和思想上的升華，能讓我們找回一些值得珍藏的東西。優(yōu)美的音樂能深切地打動人，它不是語言卻勝似語言。音樂能純潔人的心靈，升華人的靈魂。在舒緩低沉的音樂中，我們學(xué)會了成熟；在清新明快的樂曲中，我們懂得了進??；在熱烈奔放的樂章中，我們擁有了激情。“品味文章”在師生、學(xué)生間交流，既是學(xué)生心靈情感的對話，也是學(xué)生得到啟迪、感染、陶冶、凈化的良好機會。

6、采取多種有效的課堂教學(xué)形式。①游戲形式。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。②故事形式。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。③表演形式。表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學(xué)生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。④小組討論形式。這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。

7、改善評價機制，讓每一個學(xué)生都能有成功感。音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，如何上好高中的音樂欣賞課，可以從以上幾個方面進行，當(dāng)然，方法還有很多。面對當(dāng)今世界諸多的挑戰(zhàn)，我們要加倍努力，攜手共進，借助課程改革的大好時機，提升理念，拓展思路，尋求方法，為打開音樂教育教學(xué)的新局面而不斷努力，還學(xué)生一個陽光燦爛的笑臉。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳彩萍.高中音樂欣賞課的教與學(xué).

[2] 高中音樂欣賞.教材.