小學數(shù)學課堂重在“趣”上下功夫

唐紅梅

“興趣是最好的老師！”作為教師在教學中一定注意不能采用硬灌、強制的方法進行教學，應激發(fā)學生的學習興趣 。

一個學生愛好哪門功課，有這樣兩種情況：一是喜歡這個老師，就會愛這門課；二是本身這門功課學得好，會越學越起勁?；谶@樣，如果老師能選用恰當?shù)慕虒W方法，可以收到事半功倍的效果。

大家都知道，數(shù)學課思維邏輯比較嚴密，數(shù)學中程式化、符號化的東西很多。這些因素導致多數(shù)學生學起來沒有多大興趣，往往出現(xiàn)數(shù)學課堂教學比較沉悶、呆板。如何引起學生的興趣呢？新《課標》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”我認為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設情境，讓學生自主探究中激趣

我們知道，小學生自控力差，注意力時間較短。學習積極性易受自己情緒的影響，為此，創(chuàng)設有趣的教學情境，引發(fā)他們不隨意注意，可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學生學習的障礙，讓他們感受到是在樂趣中學習數(shù)學。例如：在學習《用一位數(shù)除整十、整百數(shù)除法》時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境，讓學生跟著課件唱《數(shù)蛤蟆》歌曲，唱完1段后，讓學生編十只蛤蟆幾只眼睛、幾張嘴、幾條腿？100只呢？接著追問800條腿有幾只蛤??？這樣學生會很自愿的來探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少？也很自然的就參與到用一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算中來。

二、彰顯人格魅力，建構融洽師生關系中激趣

教育心理學告訴我們：和諧的師生關系直接影響到學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。那么如何建立和諧的師生關系，營造生動活潑的教學氛圍呢？我認為教師的品行、對待學生的態(tài)度、行為是影響師生關系的主要因素。但教師尊重與贊賞學生是關鍵。只有教師考慮如何同學生建立和諧的關系，都能尊重對方的需要，那么像數(shù)學較抽象的學科都能使學生感興趣而認真學習。反之師生間關系如果使學生覺得被壓抑、被誤解、被羞辱，即使活動性、趣味性強的學科，學生也會對之無興趣而不愿學習。作為教師一定要和學生坦誠相對、彼此關懷，做一個懂得尊重學生的好老師，構建起和諧的師生關系。在這樣的情況下，教師再用準確、優(yōu)美、生動的語言講解，課堂中穿插些幽默的語言、動作。課堂氛圍就會活躍，學生會立刻“動”起來。

另外課堂上教師要以表揚為主，批評為輔。對學生的錯誤，教師要曉之以理、動之以情。讓學生從活動中得到啟示，在練習中思維也會得到訓練。

學生是一個活生生的人，是一個有感情的人，是一個有強烈求知欲望的人。學生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學生，使自己成為學生都喜歡的老師。他們不喜歡你就很難學好你這門課，導致他們很容易產(chǎn)生上課不認真聽講的現(xiàn)象。如果在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，其他環(huán)節(jié)也要受到影響，乃至最終學習成績呈直線下滑。面對這樣問題的學生，做老師的也不要緊張、動怒，或許通過一種親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關切的手勢和充滿愛意的微笑來喚醒他們，從生活上真正的關心他們，用愛心去澆灌師生間的感情，讓學生意識到自己是被你關注的，不是被你放棄的。因此建立師生間融洽的感情是培養(yǎng)學習興趣的先決條件。

三、巧設競賽活動，喚起學生的好勝心激趣

小學生都有很強的好勝心和表現(xiàn)欲，利用這種心理，在教學中適時開展競賽活動，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生在競賽時往往能更加努力學習。競賽中，由于學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，“看誰的解法多”，“比比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

四、改革評價方式，在激勵中激趣

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，我們大多數(shù)老師都習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學生的作業(yè)情況，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。而利用評語則能彌補這些不足。還能激發(fā)學生的學習興趣。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法?！跋日覝蕯?shù)量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生點明思考的路線。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心、奮勇前進！”“和細心交朋友！”老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總而言之，教學中，老師要注意引起學生的學習興趣，讓他們自愿的來學習。想方設法的來給他們營造一個愉悅的環(huán)境，讓他們在輕松愉快的心態(tài)下學習知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”，從而提高學生的學習成績。