中學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

高建博

摘要：中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而真正成為教學(xué)的主體，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐真正進(jìn)入會學(xué)的模式；與此同時，合作學(xué)習(xí)合作式交流能讓學(xué)生相互鼓勵相互啟發(fā)，極大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力，為他們更好地理解課堂知識提供了很好的幫助。本文淺述了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，讓每個學(xué)生能夠平等地參與學(xué)習(xí)，有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我國的英語授課中長期存在著課堂效率低下、學(xué)生接受水平有限的問題，而且教師在授課過程中往往過于重視英語成績，而忽視了學(xué)生英語能力的掌握和實(shí)際運(yùn)用，這對于學(xué)生的良好發(fā)展是非常不利的。

一、初中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、中文表達(dá)存在于英語合作學(xué)習(xí)中。初中英語閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)就是盡可能地提高學(xué)生的英語水平，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們盡量用英文進(jìn)行交流，提高他們的英語交流能力。但是在很多的小組合作中，很多同學(xué)在用英語表達(dá)的時候，會夾雜著使用中文，或者是習(xí)慣性地就會用中文來表達(dá)自己的意思，甚至?xí)霈F(xiàn)在閱讀理解中用中文進(jìn)行理解和翻譯的情況。這對于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，促進(jìn)小組合作的順利開展是不利的。

2、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性不高。學(xué)生的積極性不高，這是初中英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，每個小組中起到積極帶頭作用的往往只有少數(shù)的幾個學(xué)生，很多同學(xué)都是抱著無所謂的態(tài)度。一些積極的學(xué)生幾乎完成了小組合作的多數(shù)任務(wù)，而一些性格內(nèi)向或者是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一般都是在扮演著觀眾的角色，在小組合作中非常沉默。小組內(nèi)部采用的是這樣的合作方式，就必然會影響到合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，很多同學(xué)不能從合作中真正學(xué)習(xí)到什么，這對于他們英語水平的提高是非常不利的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施建議

1、正確處理師生、生生關(guān)系。在正確處理師生關(guān)系方面，教師要將學(xué)生放在與自己平等的地位，而不是那種高高在上的權(quán)威狀態(tài)，要讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生感受到壓迫感。而對于學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要增加同學(xué)間交流的機(jī)會，加深彼此之間的感情，這樣學(xué)生能夠更融洽地融入小組合作學(xué)習(xí)中。

2、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力要存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)組合，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，不能采取老師獨(dú)斷的方式。

3、采用多種方式調(diào)動學(xué)生積極性。在合作學(xué)習(xí)中，積極互動的往往只有極少數(shù)的幾個同學(xué)，這對于大多數(shù)同學(xué)英語水平的提高是不利的。因此，教師要采用多種教學(xué)方式，比如說在合作學(xué)習(xí)中采用活動學(xué)習(xí)法、角色扮演的方式，通過采用初中生感興趣的事情，最大限度上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，爭取讓所有同學(xué)都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。

三、建立科學(xué)的評價機(jī)制

建立科學(xué)的評價機(jī)制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面關(guān)系。

1、自我評價與合作評價之間的關(guān)系。自我評價以有效地培養(yǎng)喧聲的自我調(diào)整能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己的成績和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程，幫助樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)，轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。因此在合作學(xué)習(xí)中我們更不應(yīng)該忽視合作評價的重要性，要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價之間的關(guān)系。把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。這樣，學(xué)生會在平時對合作學(xué)習(xí)評價的關(guān)注程度更加加強(qiáng)，從而在一定程度上推動了合作學(xué)習(xí)的開展。評價和獎勵的方法要多樣化。