如何構(gòu)建小學思想品德高效課堂

張正剛

在小學各科教學中，最令學生不愿意學習的當屬思想品德課了。在小學思想品德教學中，如何讓學生熱愛思品課的學習，進而構(gòu)建小學思品高效課堂，就是我們小學思品課教師最求的目標。高效課堂，就是在有限的教學時間里，教師教得輕松、學生學得愉快，并且收到較理想的教學效果。那么，在教學中，如何構(gòu)建小學思想品德高效課堂呢？

一、建立和諧融洽師生關(guān)系，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

古語云：“親其師，信其道?！痹谛W思想品德教學中，只有師生關(guān)系和諧融洽了，學生才會因喜歡老師進而喜歡老師所任教的學科。在平時，教師只有主動接觸、關(guān)心、熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而在教學中，才能在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧思品課堂氣氛，使學生獲得成功的最重要的保證。在教學中，把微笑帶進課堂。學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而收到預(yù)期的教學效果。教學中，還要把鼓勵帶進課堂。教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設(shè)立“愛動腦筋的好學生”、“課堂發(fā)言標兵”等獎項。對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)適當獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂上，更要把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，才能點燃學生智慧的火花。進而構(gòu)建小學思想品德高效課堂。

二、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的學習習慣，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

在小學思想品德教學中，有效的預(yù)習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。 所以，我在上每一堂新課之前，必須給學生安排具體的預(yù)習任務(wù)， 這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。而我們的小學思品教學教學質(zhì)量，也就能得以提高。比如，要求學生課前熟讀課文，用工具書解決生字新詞，嘗試做課后習題，把不懂的問題、或者預(yù)習感悟?qū)懺诠P記本上，在上課時，與同學或老師積極交流。這樣，在上課時，教師就可以根據(jù)學生預(yù)習情況有的放失的進行教學，從而提高教學效益。

三、組織學生展開辯論，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

在小學思想品德教學中，可以組織學生對教學中某一問題展開辯論，既可活躍課堂氣氛，游客激發(fā)學生學習興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。在教學中，不同的學生對同一問題持有不同的觀點是很正常的，在課堂上要讓學生暢所欲言，自由表達自己的觀點。如上網(wǎng)是學生 中比較流行的一種活動， 對于它的利弊，社會上的看法不一。 在家長和教師看來， 學生上網(wǎng)弊大于利，因為學生尤其是小學生自我控制能力差，很容易入迷因此而 耽擱學習。 那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此，在教學第八冊《網(wǎng)絡(luò)漫游》一課中，我有意安排學生以辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導，教育學生文明上網(wǎng)。這樣，既對學生進行了正面教育，又提高了教學效率。

四、巧妙運用多媒體輔助教學，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣?！迸d趣是求知的先導，是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。沒有興趣，學習會成為枯燥乏味的負擔，學生主體參與的活動將是勉強的。因此，在思品課堂教學中適時巧用表現(xiàn)力和可控性強的多媒體輔助教學手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。使學生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。比如，在教學《為中國人爭氣》一課時，為了激發(fā)學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了電影《奪標》的剪輯錄像，再現(xiàn)運動員為國爭光的拼搏場面，顯示獲得冠軍后五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起時的激動人心的情境。引導學生進入角色，一種“我們中國人是有骨氣的”，“中國人不比別人笨”的情感油然而生。

五、將競爭機制引進課堂教學，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

根據(jù)小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、小組答題競賽，可允許先回答正確的學生當“小老師”，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”， “哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽，能獲得較高的課堂教學效益。

六、讓學生體驗學習成功的愉悅，構(gòu)建小學思想品德高效課堂

在小學思想品德教學過程中，教師要多激勵少批評學生，盡可能讓學生享受學習成功的歡樂，促進學生產(chǎn)生學習的愿望，從而提高課堂教學效益。在小學思想品德課堂教學中，學生對于某一個問題或知識點都會有自己的想法，有些學生對文本價值的感悟是正確的，有些學生是錯誤的。這對學生而言是正常的。課堂上，教師在盡一名教師的引領(lǐng)責任的同時，應(yīng)對學生的不同表達從不同的角度進行表揚，以保持學生思維、發(fā)言的積極性，從而提高課堂教學效率。

總之，構(gòu)建小學思想品德高效課堂，是《小學思想品德課程標準》對我們教師的要求，也是值得我們教師永遠追求的目標。只要我們教師努力探索，積極實踐，我們就一定能構(gòu)建起真正的小學思想品德高效課堂，為國家培養(yǎng)出更多的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。