初中英語(yǔ)互動(dòng)閱讀教學(xué)模式研究

黃州

摘要：對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，已成為英語(yǔ)教學(xué)的最重要部分。因此，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)以及實(shí)踐表達(dá)的要求也逐漸提高。但是以說(shuō)教灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被許多初中英語(yǔ)教師沿用，這就與當(dāng)前英語(yǔ)教育的要求相違背，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更阻礙了總體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)閱讀；教學(xué)探究

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但教學(xué)工作也面臨著挑戰(zhàn)。初中生學(xué)習(xí)壓力增大，身心逐漸成長(zhǎng)，如何從學(xué)生的興趣出發(fā)，給予學(xué)生利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)成為值得研究的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

1、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)形式從單一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式的合理組合，并且重視小群體內(nèi)部和小群體之間相互作用式的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。這些課堂教學(xué)互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得知識(shí)能力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

2、進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不是靠死記硬背形成的，它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，因此應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中獲得。初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，通過(guò)大量的課堂交互活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趹?yīng)用中掌握各種英語(yǔ)語(yǔ)言技能，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

3、促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。任何教學(xué)方式下課程內(nèi)容的掌握都是重要的，但在互動(dòng)教學(xué)中課程內(nèi)容掌握本身不再是教學(xué)的目的，而已成為發(fā)展學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與主體能力的過(guò)程，它是一種建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的手段。因此，初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，不但能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，更能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)逐漸發(fā)展為在教師的指導(dǎo)幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)生之間能夠相互合作通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

1、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相關(guān)的情境，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲，再讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式對(duì)新知識(shí)有一定的了解；然后，再分發(fā)相關(guān)書(shū)面材料。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)面材料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解改編材料并進(jìn)行角色扮演，且在全班匯報(bào)演出。再次，學(xué)生針對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的話題進(jìn)行自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，最后由教師做總結(jié)性發(fā)言。這樣能夠使學(xué)生充分鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，教師創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)有所了解，做到有備而讀。其次，學(xué)生在略讀階段，要找出教師提出的概括性問(wèn)題的答案，在精讀階段，學(xué)生要能夠找出教師提出的細(xì)節(jié)性問(wèn)題的答案。第三，在個(gè)人閱讀完畢基礎(chǔ)上，小組成員互幫互學(xué)相關(guān)的意義段落，掃清語(yǔ)法詞匯障礙，并找出疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組之間再進(jìn)行交流，最后由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)再做查漏補(bǔ)充，并對(duì)文章內(nèi)容做深層次的討論。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生要做的能把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐，并發(fā)展成為技能。

3、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，教師展示學(xué)生將要描述的對(duì)象，讓他們對(duì)此有一個(gè)直觀的印象，教師通過(guò)講解與展現(xiàn)對(duì)象的優(yōu)秀范文，尋找學(xué)生寫作可以借鑒和模仿的地方。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要描述的對(duì)象進(jìn)行口頭造句，熟悉寫作句子，然后學(xué)生根據(jù)口頭造句中句子的積累獨(dú)立完成寫作。再次，教師通過(guò)批改作文，推薦出班里的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞，共同提高。

三、初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施方法

1、營(yíng)造和諧氣氛，為互動(dòng)教學(xué)做出鋪墊。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前應(yīng)該先做好準(zhǔn)備工作，除了對(duì)教材內(nèi)容以及相應(yīng)課程的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)做整理之外，還要營(yíng)造良好的和諧的氛圍，為互動(dòng)教學(xué)做鋪墊，從而點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)激情。教師在營(yíng)造和諧平等的、輕松愉快的課堂氛圍后，才能真正做到師生平等，改變以往教師在教學(xué)課堂中的主宰者身份，使每一位學(xué)生都能充分的發(fā)揮自身的智慧與潛能，將課堂變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感交流場(chǎng)所。

2、布置合理的教學(xué)任務(wù)。初中生處于求學(xué)中的特殊階段，具備較強(qiáng)的求知欲望，而且也是記憶力比較強(qiáng)的時(shí)期，因此教師可以多設(shè)立一些教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生合理的布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠盡可能的掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面，這一系列的教學(xué)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步探究欲望，這整個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的幫助。

3、進(jìn)行劇情模擬互動(dòng)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將英語(yǔ)應(yīng)用到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，最終達(dá)到能使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流與溝通的目的。因此教師可以在互動(dòng)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦∏槟M情境，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。這樣既能使他們加深對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的理解，更加熟練的掌握自己所學(xué)的知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際中。

4、樹(shù)立良好的教學(xué)心態(tài)。教師是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的靈魂，其感情是課堂教學(xué)中直接影響教師自身水平的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的重要因素。因此教師必須時(shí)刻樹(shù)立良好的教學(xué)心態(tài)，通過(guò)調(diào)節(jié)自身情緒，能夠把飽滿的精神、積極的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，最大化互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，像“互動(dòng)式”這種教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛了，如果在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有積極意義，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)也有極大的幫助。此外，還利于順利開(kāi)展以后的教學(xué)工作，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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