談高中語文教學的改革與創(chuàng)新

黃素飛

摘要：語文教學的根本任務是通過組織和指導學生學習語言，進而培養(yǎng)學生的理解運用語言文字的能力。如何認識高中語文教學模式的改革，以及如何在原有模式上加以創(chuàng)新，采取多種多樣的教學方式，獲得更高的教學效果是高中語文教育一直以來的目標。本文從“教”與“學”兩個方面對高中語文教學的創(chuàng)新進行了探討，并提出了相應建議。

關鍵詞：高中語文；教學模式；改革；創(chuàng)新

我們如果能更加清楚的認識到高中語文教學模式的改革，立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學模式，學生的綜合素質必將大大的提高。如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。

一、傳統(tǒng)的教育教學模式需要改革

1、傳統(tǒng)的高中語文教育教學模式。教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定結構模式。傳統(tǒng)教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸的對象。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節(jié)，教學質量差，以至于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學模式已經完全不能適應新形勢下的教育教學的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質量。所以改變現有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也正是在教學模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。

2、現有的教育教學模式。教育學界在發(fā)現傳統(tǒng)教學模式與國家所提倡的素質教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發(fā)展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現在的許多大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時，不論學生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學活動才能有序進行。③結合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體

網絡作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。

二、在學習語文過程中創(chuàng)新思維

創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎上來實現的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個重新構思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創(chuàng)新教學理念，才能使學生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學生兩個方面開展：

1、發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和后進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助，對于小組學習中體現出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現。

2、發(fā)揮學生的主體能力。舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力?；诖?，就要打破常規(guī)，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。

學生在學習語文過程當中所表現出來的發(fā)散性思維就是教學過程當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質疑。為了能更好的培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。

高中語文教學模式要打破傳統(tǒng)教學模式，適應現代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區(qū)，建立一個科學的教學系統(tǒng)。對學生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發(fā)展上來。

以創(chuàng)新學習為方法，以培養(yǎng)“學生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標，以學生活動為主體，文理結合。同時還有課本內容和社會實踐的結合。這樣才能大大提高學生的綜合素質，運用高中語文教學新模式的教學才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學模式才能完成這次華麗的轉身。

參考文獻

[1] 王慧，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 現代語文（教學研究版） 2006（3）.

[2] 謝展云，也談新課課程改革背景下的語文課堂教學目標 新課程研究（基礎教育） 2010 04.