初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對策

劉建梅

摘要：當(dāng)今社會，隨著知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來，閱讀愈來愈受到重視。它是人類獲得知識和信息，吸取精神養(yǎng)料，提高生存與發(fā)展能力的重要途徑。因此，作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲――閱讀教學(xué)自然倍受大家的關(guān)注，許多同行在這方面作過了深入的研究，也取得了許多的成績，但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)并不樂觀，存在著許多的不足，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，閱讀教學(xué)就成了改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；困境；對策

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一塊非常重要的內(nèi)容，它承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重任，這一點(diǎn)也是和閱讀這項(xiàng)語文內(nèi)容本身有著密切的關(guān)系的，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生認(rèn)識世界和采集信息的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象力，另外也是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的一種重要的途徑，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著根本性的作用。這些年來，我國的社會與經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展與進(jìn)步，而教育改革與課程改革也在持續(xù)的進(jìn)行著，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，語文教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績，但是也出現(xiàn)了一些問題，陷入了一定的困境，本文將對當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)中的困境以及走出困境的路徑進(jìn)行探討。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

①語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。目前的語文閱讀課堂，由于教材選的都是經(jīng)典名篇，這些作品無論在內(nèi)容、主題，還是語言、技巧上都有許多值得探究的地方，因此每講到一篇文章時(shí)，教師總是潛心深挖、細(xì)致分析。一節(jié)課下來，教師是聲嘶力竭，而學(xué)生呢，有的是優(yōu)哉游哉地聽著，有的是手忙腳亂地記著。聽完記完之后，頭腦中卻是迷茫一片，什么也沒留下。②語文閱讀教學(xué)的問題。新課改實(shí)施以來，語文課本的新篇目增加了很多，一些教師缺乏熟讀文本的過程。這就更需要教師對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，以防止教師閱讀教學(xué)中只局限于教材參考書的現(xiàn)象。過分注重文本細(xì)節(jié)，缺乏對學(xué)生整體把握的引導(dǎo)肢解文本。這種情況在教學(xué)過程中并不罕見，尤其是語文學(xué)科。教師在文學(xué)作品講解中，更著重解答題目的技巧和方法指導(dǎo)，只注 重學(xué)生對某一個(gè)部分的理解，忽略了學(xué)生在文學(xué)作品閱讀過程中的體驗(yàn)和感悟。在這種閱讀教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，閱讀思維得不到鍛煉，也就談不上具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力了。

二、初中語文閱讀教學(xué)的對策分析

面對初中語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)改革十分重要。下面，筆者針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對策。①激發(fā)閱讀興趣。建立和諧的師生關(guān)系。要使學(xué)生積極參與到閱讀活動中，首先就要建立和諧的師生關(guān)系。要了解學(xué)生原有知識積淀的差異、智力的差異、接受水平的差異；理解學(xué)生在閱讀中遇到困擾時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對學(xué)生的需要及時(shí)做出反應(yīng)，并予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在閱讀過程中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，學(xué)生的心理活動才會集中于閱讀上。感知、記憶、思維、想象等智力因素和情感、意志、動機(jī)、興趣等非智力因素都保持在最佳水平狀態(tài)，這樣的閱讀自然高效。當(dāng)學(xué)生讀到“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”，讀到“長安一片月，萬戶搗衣聲”時(shí)，除了能感受到那天光明澈、皎夜寂靜外，更能感受到古典詩詞所描繪的場景在現(xiàn)實(shí)中已蕩然無存。這時(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任意識會促使他們?nèi)ふ掖罅肯嚓P(guān)的詩文來閱讀探究。②認(rèn)識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性。閱讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會在不同的文章中獲取有效的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的一種有效方法。閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的更多樂趣。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，但也具有一定的獨(dú)立性。受到教學(xué)模式的限制，語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性沒有突顯出來。許多教師將閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生寫作能力的一種手段、一種方法，沒有認(rèn)識到獨(dú)立的閱讀教學(xué)對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義。因此，當(dāng)代的初中語文教育工作者要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于學(xué)生審美能力以及情感的培養(yǎng)作用，加強(qiáng)學(xué)生收集信息與整理信息的能力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造開放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中得到享受。比如在講解《事物的正確答案不止一個(gè)》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀的題目開始引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以將認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確與不正確的學(xué)生分成兩小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行觀點(diǎn)辯論。這樣開放性的教學(xué)方法可以使學(xué)生投身于文章的閱讀中，了解文章的內(nèi)涵以及作者關(guān)于此觀點(diǎn)的看法，促成學(xué)生收集信息、整理信息能力的提高。③尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法。閱讀材料內(nèi)容上由易而難，循序漸進(jìn)。不一定要求學(xué)生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如，《讀者》等雜志，或冰心、朱自清的散文等；當(dāng)學(xué)生有了～定的語言感悟能力時(shí)，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，消除了學(xué)生對名著的恐懼，并且整個(gè)過程由老師啟發(fā)，學(xué)生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應(yīng)。閱讀方法以討論為主，自主思考。學(xué)生對所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學(xué)生自己，讓學(xué)生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來。比如讀《三國演義》，關(guān)于曹操這個(gè)人物形象，有的學(xué)生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌戰(zhàn)，各不相讓。這種討論的過程是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。這種語文學(xué)習(xí)方式，沒有灌輸，只有拿來，沒有固定的答案提供，只有自己獨(dú)立的思考，可以說為學(xué)生找到了最好的語文學(xué)習(xí)課堂與語文學(xué)習(xí)方式。

總之，作為語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，盤活教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能開辟一個(gè)全新的天地。

參考文獻(xiàn)

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