生本課堂建設的有效抓手

李兆忠

在深化生本課堂改革的過程中，?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學始終堅持向管理要質(zhì)量，以科研促發(fā)展的總體思路，以校本研修、分組研討、創(chuàng)新評價為抓手，在創(chuàng)建特色、提升品位上真下功夫、下真功夫。

抓實校本研修，增強課改向心力。業(yè)務學習求“真”。成功文化是學校的辦學特色，生本教育是區(qū)域教改品牌，如何將這些理念植入教師大腦，內(nèi)化為自覺行動，需要每一位教師加強學習。學校堅持“兩定”“一查”“一考”，即定時、定內(nèi)容，查筆記，統(tǒng)一考試。把成功教育與生本教育無縫對接，學校提煉出“‘三學小組嘗試成功課堂教學模式”“成功課堂‘12345教學策略”“成功教育‘六個三”等模式和方法，并編制了校本教材《成功從這里開始》。

常規(guī)教研求“活”。一是通過組內(nèi)結(jié)對、組間交流等形式，實行定向引領，以研促訓，幫助他們盡快適應課堂，縮短教學與教研的入門期。二是要求每位中青年教師擬定自己的三年、五年成長計劃，確立發(fā)展目標。三是將學校常規(guī)的“煉課”及“達標課驗收”上升到縣級達標評優(yōu)水準抓落實。

校本培訓求“實”。校本培訓是提高教師素質(zhì)的有力措施。通過深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、破解問題，在實踐中總結(jié)提煉經(jīng)驗，并確定培訓主題，然后，再回到課堂實踐來檢驗培訓效果。循環(huán)往復，有的放矢，務求實效。一次次子專題研討，學校領導持續(xù)跟進，班級任課教師協(xié)同指導，務求過程落實、內(nèi)容厚實、效果扎實。

抓牢分組研討，提升課改凝聚力。分組專題教研活動成為新常規(guī)。學校組織語、數(shù)、綜合三個教研組，每學期初擬定教研計劃，每月至少開展一次專題教研活動。專題教研活動秉承一次活動研究一至二個重點、達成一至二點共識、形成一至二點策略的基本原則，抓實活動過程，發(fā)揮教研實效。

“三部曲”教研活動成為新常態(tài)。集體備課、同課異構(gòu)、集中議課“三步曲”，學校已堅持多年，并以此營造了日益濃厚的教研氛圍，促進了全體教師業(yè)務水平的快速提高。做實常規(guī)提素質(zhì)成為新支點。學校在常規(guī)上力爭做實，切實提升教師的基本功，促進教師專業(yè)化發(fā)展。強化“三書”的學習批注，做到導學案、上課、課件配套。同時，建立周查（互查）、月查（教研組）、期查（教導室）、抽查和巡查（校領導）四級督查機制，強化督查后的分析通報、改進跟蹤和問題整改。

抓好評價創(chuàng)新，強化課改執(zhí)行力。樹立課堂達標評優(yōu)新標桿。所有專任教師的專業(yè)水平定級，均按照鎮(zhèn)級、縣級達標課、縣級及以上優(yōu)質(zhì)課三個標準來評定，逐年升等升級。以六年為一個周期，六年內(nèi)仍未評上縣級優(yōu)質(zhì)課的教師，在參加生本課堂達標晉級資格上自動降低一個等級。認定的水平等級與教師年度工作考核、職稱晉升、骨干教師和名師名校長評選、評先表模等掛鉤，縣級優(yōu)質(zhì)課作為評選各級名師和晉升高級職稱的先決條件。

建立健全教師考評新機制。通過廣泛征求教師意見和建議，學校修改完善了《教職工考核考評方案》《各崗位考核細則》，一考多用，結(jié)果作為評優(yōu)表模和年終獎勵性績效考核依據(jù)。由于職責明確，辦法清晰，指導性和可操作性強，實現(xiàn)了質(zhì)量提升和個人內(nèi)涵發(fā)展的雙贏。

創(chuàng)新學生評價新方式。在學生評價方面，以小組為基本單元，注重評價的厚度和有效性，找準評價的基點，精準發(fā)力。學科教師側(cè)重學習過程和學習品質(zhì)的鼓勵性評價；班主任精心編制學生《成長記錄冊》，小組、班主任、家長評價，精彩一刻、“我的得意之作”等內(nèi)容，圖文并茂，是學生成長歷程的寶貴檔案；班隊會堅持開展“激勵班（隊）會”，通過“夸夸我自己”“夸夸我們組”“夸夸我們班”的形式，掀起“比學趕幫超”的濃厚學習氛圍；學校定期通報表彰各班優(yōu)秀小組和“星級學生”，激發(fā)學生奮發(fā)向上的內(nèi)生動力。

（作者單位：保康縣城關(guān)鎮(zhèn)小學）