歷史故事在歷史教學(xué)中的運用

張世群

歷史是初中教學(xué)中不可缺少的一門課程，通過歷史教學(xué)可以讓現(xiàn)代學(xué)生了解歷史，銘記歷史，從歷史中吸取經(jīng)驗，不斷推動現(xiàn)代文明的進步與發(fā)展。然而有些歷史老師教學(xué)過于單板，，就會使得學(xué)生在歷史課堂上注意力不集中，甚至?xí)v史學(xué)習(xí)感到厭煩，而將歷史故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。歷史故事大多來源于真實的歷史，具有真實性。同時歷史故事的內(nèi)容包羅萬象，情節(jié)生動而活潑，具有趣味性。而歷史故事往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，所以具有啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學(xué)中合理運用歷史故事就顯得尤為重要。本人就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用談一些體會。

一、課前收集歷史故事

歷史源于真實的歷史，具有真實性的特點，教師在教學(xué)過程中為了突出對歷史講解的真實性往往會把學(xué)生帶入一個枯燥乏味的氛圍中去。而故事性教學(xué)法通過故事述說的方式把歷史事實呈獻給學(xué)生，則極大調(diào)動了學(xué)生積極性。教師可以要求學(xué)生首先去搜集一些歷史小故事來作為課堂學(xué)習(xí)的“熱身”訓(xùn)練，收集歷史故事的方法也能幫助了學(xué)生更快地去了解歷史，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如岳麓版初中歷史七年級下冊中的“鄭和下西洋”，教師則可以讓學(xué)生自己去搜尋一些關(guān)于鄭和下西洋的小故事并且摘錄下來，然后與同學(xué)們一起分享這些“鄭和下西洋”的小故事。同學(xué)們在搜尋鄭和下西洋的故事時，會接觸到一些歷史名人、歷史重大事件等，而這些內(nèi)容正是本課教學(xué)的重點，搜尋鄭和下西洋的故事對學(xué)生更好的把握本課知識有著直接的幫助作用。學(xué)生對歷史上鄭和下西洋的原因、時間、到過哪些地方、歷史意義的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，促進了學(xué)生接受歷史知識的能力，提高了課堂效率。

二、通過有懸念的歷史故事將新課導(dǎo)入進來

一堂課的開始對于上好一堂課來說是非常重要的，如何吸引學(xué)生的注意力呢？，那么從一開始就要將學(xué)生的注意力吸引起來。而其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語上。導(dǎo)入語要新奇、有趣，這樣能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試自己解決問題。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的?！崩缭谥v授岳麓版七年級《西周的分封》一課的時候，可以向?qū)W生講述與周武王相關(guān)的故事。例如《封神演義》中哪吒鬧海、姜太公釣魚的故事、及周武王是如何推翻商朝建立西周，又采取怎樣的措施來治理西周的呢？通過懸念設(shè)置來講將學(xué)生的注意力都吸引過來，然后再將相關(guān)的課本知識導(dǎo)入進來。在導(dǎo)入新課的過程中設(shè)置懸念讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這樣一來學(xué)生就會對歷史學(xué)習(xí)更充滿興趣，對于知識的掌握也會更加深刻。

三、教學(xué)過程中插入歷史故事

往往成功的課前導(dǎo)入只能短暫的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一節(jié)課整整四十分鐘，要想讓學(xué)生一直保持這種學(xué)習(xí)熱情顯然是不可能實現(xiàn)的。因此，教師在課堂教學(xué)中，適當?shù)卮┎逡恍v史故事，改變死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，能夠有效提高學(xué)生課堂注意力。比如，在講解八年級上冊“全民族的抗戰(zhàn)”時，學(xué)生要能說出七七事變和南京大屠殺的歷史事實能講述中國人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事跡敘述日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。如果整個教學(xué)過程，教師只是抽象地用理論性的語言描述，則學(xué)生根本不能理解。因此，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些當時經(jīng)典的小故事。如楊靖宇，王二小、南京大屠殺等故事片?！翱谷諔?zhàn)爭”這個主題涉及到太多感人事跡，也有許多民族英雄的壯舉永遠成為歷史的定格。教師講述這些主題的歷史小故事不但擴寬了教材內(nèi)容，把更多真實的歷史信息呈現(xiàn)給學(xué)生，更加深了學(xué)生對歷史的認識，對歷史人物的敬畏，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

四、課后交流歷史故事

在教學(xué)過程中，良好的開頭固然重要，但是也不能忽視課堂結(jié)尾。潦草敷衍的結(jié)尾會嚴重影響教學(xué)效果，不利于加深學(xué)生印象。學(xué)生在經(jīng)歷課前、課中的歷史故事性學(xué)習(xí)后，形成了對歷史事件的了解和認識，所以教師此時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去再次加強歷史性認識，對歷史事件進行歸納總結(jié)。以達到對歷史更加客觀、深度地了解。比如學(xué)習(xí)初中歷史七年級下冊中的“隋唐的科學(xué)技術(shù)文學(xué)藝術(shù)”時，教師可以舉出隋唐時期的歷史故事，比如唐三彩制作的故事、詩仙李白的故事等。在這些故事的背后，教師要強調(diào)的是隋唐時期的經(jīng)濟、政治等的特點促使著這些故事、現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以歷史的發(fā)展具有必然性。學(xué)生通過歷史故事交流達到這種認識也是一種歷史學(xué)習(xí)的成就，通過現(xiàn)象反映實質(zhì)，通過具體問題總結(jié)出歷史概念。所以，課后交流歷史故事不僅讓學(xué)生更加深刻認識了歷史事件這種現(xiàn)象性的問題，更給學(xué)生啟發(fā)性的思考機會，到達對歷史表象地總結(jié)性認識。從而發(fā)展學(xué)生批判性思維，促進學(xué)生的歷史研究性學(xué)習(xí)。對于教師教學(xué)而言，學(xué)生參與歷史故事交流同時也給了教師與學(xué)生溝通的機會，間接地推動著教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。

五、總結(jié)

歷史學(xué)科它是一門嚴謹、真實的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)中合理融入歷史故事至關(guān)重要，不僅有效增強了歷史課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深了對歷史的理解，從歷史中吸取教訓(xùn)。