在快樂中習(xí)作

皮玉蘭

習(xí)作，是語文教學(xué)極其重要的組成部分，也是語文基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合反映，習(xí)作的水平最能準(zhǔn)確反映出作者的語文素質(zhì)與修養(yǎng)。尤其是小學(xué)中年級，習(xí)作訓(xùn)練處于至關(guān)重要的啟蒙階段，養(yǎng)成認真習(xí)作，處處以規(guī)范要求自己的良好習(xí)慣，其意義的重要是不容置疑。我們有些學(xué)生總懊惱自己腦笨手拙，寫不出好習(xí)作來；又總是羨慕那些“能說會道”、善于表達、能輕松自如地寫出好習(xí)作的同學(xué)，但我們這些小學(xué)生有沒有深入地想過：為什么習(xí)作成功的機遇總是偏愛你所愛羨慕的那些同學(xué)呢？道理很簡單，習(xí)作作為一種機能，離不開持之以恒的艱苦訓(xùn)練，而這一點，有的學(xué)生有沒有去努力做到呢？不過，習(xí)作是一件苦事，也是一件樂事，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了能把自己的喜怒哀樂熟練地行諸于文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己的真情實感時，學(xué)生一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。

習(xí)作是學(xué)生最頭疼的問題，怎樣才能讓教師輕松教習(xí)作，學(xué)生快樂寫作呢？我通過學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“自主習(xí)作”的新理念。所謂“自主習(xí)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得行諸于語言文字。要真正實現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就得讓寫作成為學(xué)生喜歡做的事，讓學(xué)生體驗寫作的快樂。孩子的生活是五彩繽紛：如果天上下著小雨，他們就會跟小鴨子一樣滿地亂跑。老師的一句表揚能讓他們激動不已，大自然的一草一木，春夏秋冬四季更替，都能引發(fā)詩意的想象，因此，我常常開展快樂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生敞開童真的心靈，睜開天真的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂點滴，用稚嫩而真實的筆助，記錄下成長的足跡，體驗習(xí)作的快樂，就能增強習(xí)作的欲望。

在十幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫假話、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象比較嚴重，習(xí)作情意不真實，意義不貼切，不能給讀者以心靈的撞擊。如何讓學(xué)生在習(xí)作中寫出自己的真情實感？我曾讓學(xué)生在快樂中進行習(xí)作，作了如下嘗試：

—、精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力蘊涵著世界上的一切?！痹谖膶W(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中，任何作品的創(chuàng)造離開想象是絕不可能的。因此，教師必須精心設(shè)計一些內(nèi)容讓學(xué)生去展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做。教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，設(shè)計的內(nèi)容要面對全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能從頭腦中迸射出想象的火花。如：在黑板上出示：“1”（“●”“□”等），讓學(xué)生去大膽想象。想象力較豐富的學(xué)生會說：像一根長長的電線；像飛機航行過的路線；像游艇滑過的一絲痕跡……”在整個想象與說的過程中，看不到冥思苦想的學(xué)生。課堂氣氛活躍，學(xué)生的心情輕松愉快，學(xué)生的想象力在不知不覺中豐富了。這樣長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有益的。

二、動手動腦，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生年齡小，缺乏明確的目的性和自覺性，同時情緒也十分明顯，新鮮的事物，優(yōu)美動聽的音樂，有趣的游戲都能吸引學(xué)生的注意，更能使他們的興趣激動不已。常讓學(xué)生參加一些感興趣的游戲：《老鷹捉小雞》《盲人摸象》等這些游戲既利于學(xué)生興趣愛好倍增，又利于引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中觀察事物。教師要做好引導(dǎo)工作，游戲前向?qū)W生提出觀察要求：你看到同學(xué)們玩時的動作，神態(tài)怎樣，聽到同學(xué)們說的，叫的什么等聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動，并能夠通過語言、神態(tài)、動作描寫等反映出人物的心理活動。加之學(xué)生特別想玩，因而情緒高昂，興奮又激動，十分情愿地接受了觀察任務(wù)。在快樂的游戲中學(xué)生既動手、動口，又動眼、動腦。長期訓(xùn)練，學(xué)生邊玩邊觀察，觀察能力就能在快樂中逐步提高，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》一書中寫到：無論到哪里，你只要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵們的警覺，把你所看見的、聽到的、想到的隨時記下來，教師要這樣幫助學(xué)生練就一副機靈的眼睛。

三、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

情感因素不僅在習(xí)作前是先導(dǎo)動機，而且在習(xí)作中也是重要內(nèi)涵。學(xué)生游戲后，教師應(yīng)激發(fā)情感，讓學(xué)生寫出真情實感的文章來。我問：游戲過程是怎樣的？你們在游戲中看到什么、聽到什么，覺得什么地方既有趣又難忘？學(xué)生搶著答。我又問：“這次游戲你們的心情怎樣？”這樣，等時機成熟，教師激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望?！澳敲?，你們愿當(dāng)小攝影師，把當(dāng)時同學(xué)們玩游戲時的一言一行，一舉一動，當(dāng)時歡聲笑語的場面拍下來，好嗎？”學(xué)生們紛紛拿起筆，因為有事可寫、有情可發(fā)、觀察細致、方法得當(dāng)，不由自主的心里話就從孩子們情感處涌出。如：寫一次《傳話》的游戲（我給同學(xué)們分組，對每個組的第一個學(xué)生說一句悄悄話，這個學(xué)生又把聽到的話傳給下一個……每組的最后一個學(xué)生把所聽到的話寫到黑板上，我再把答案揭示出來，看到那些牛頭不對馬嘴的結(jié)果，學(xué)生們哈哈大笑）。有的學(xué)生寫到：教室里成了歡樂的海洋，有的學(xué)生寫到：教室里成了熱鬧的集市……學(xué)生就是這樣在一次次習(xí)作訓(xùn)練中逐步提高。

四、組織評價，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

習(xí)作評價是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生積極參與評價，要把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在評價中提高能力。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生評價的方法，教師可挑選好和較差的習(xí)作，放在展示臺上，引導(dǎo)學(xué)生評價；也可拿自己的習(xí)作與之對比。有的學(xué)生評價：這篇習(xí)作想象豐富，把同學(xué)們想象成快活的小鳥。有的學(xué)生評價：當(dāng)時游戲場面非常熱鬧，同學(xué)們也非常高興。這習(xí)作抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來寫?？吹轿闹兴鶎懙?，我仿佛又回到了游戲中。這篇寫得好。教師還可以精心選用一些帶評價的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，參照評價結(jié)合自己的體會和感受，對評價進行擴展、補充。在評價課上，教師對評價得好的同學(xué)予以獎勵。教給學(xué)生評價的方法，學(xué)生自己學(xué)會評價一些習(xí)作，并在互評自評中感到習(xí)作該怎么寫。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對習(xí)作評價逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的評價能力。實踐證明，習(xí)作評改是習(xí)作指導(dǎo)的延伸。通過習(xí)作的評改活動，學(xué)生領(lǐng)悟了習(xí)作的方法和精髓，增強了習(xí)作的興趣、自信心。

通過自己的教學(xué)實踐，只有讓學(xué)生在快樂中去充分發(fā)揮想象力，在快樂中學(xué)會觀察，在快樂中領(lǐng)悟表達情感，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能激發(fā)學(xué)生的情感顯露，學(xué)生才能寫出真情實感的好習(xí)作。

享受習(xí)作、快樂習(xí)作，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。習(xí)作只有與豐富多彩的生活相融，才會變得豐富多彩。