提高幼兒語言教學效果的策略分析

李倩

【摘 要】在二胎政策的開放下，人們開始把越來越多的注意力從生活水平質量的提高轉移到下一代的教育事業(yè)中來，在這種社會背景下，新一輪的現(xiàn)代化的、創(chuàng)新性的、互動式的教育課程改革在我國的政策要求下正如火如荼的進行中，特別是對學生成長有著重要影響的幼兒教育階段，更是備受矚目和關注。但由于幼兒階段學生本身存在的智力發(fā)展尚不成熟等主觀原因，幼兒教育的改革仍面臨創(chuàng)新程度不足、教學質量難以提高的困境，因此需要對幼兒教育的相關課程的改革進行特別研究。本文即試圖通過對當前幼兒語言教學存在的問題進行分析和思考，最后結合自身經(jīng)驗給出提升幼兒語言教學效果的意見和建議，希望能促進幼兒教育階段新課程改革的步伐。

【關鍵詞】幼兒語言；教學效果；策略分析

隨著我國綜合實力的不斷提升以及國民素質的日漸提高，在二胎政策的開放下，人們開始把越來越多的注意力從生活水平質量的提高轉移到下一代的教育事業(yè)中來，在這種社會背景下，新一輪的現(xiàn)代化的、創(chuàng)新性的、互動式的教育課程改革在我國的政策要求下正如火如荼的進行中，涉及到了各個教育階段，特別是對學生成長有著重要影響的幼兒教育階段，更是備受矚目和關注。但由于幼兒階段學生本身存在的智力發(fā)展尚不成熟等主觀原因，幼兒教育的改革仍面臨創(chuàng)新程度不足、教學質量難以提高的困境，因此需要對幼兒教育的相關課程的改革進行特別研究，以適應政策及時代的發(fā)展要求。本文即試圖通過對當前幼兒語言教學存在的問題進行分析和思考，最后結合自身經(jīng)驗給出提升幼兒語言教學效果的意見和建議，希望能促進幼兒教育階段新課程改革的步伐，從而達到推動整個教育事業(yè)的發(fā)展的目的。

一、幼兒語言教學中存在的問題

（一）學生智力尚未完全發(fā)育，課程理解難度較高

幼兒教育階段是孩子的重要成長階段，這一階段的思維培養(yǎng)以及行為養(yǎng)成會對以后的學習生涯及生活習慣產生很大的影響，但由于年齡等客觀因素的限制，這一階段幼兒的智力尚未完全發(fā)育成熟，理解和思考的能力偏弱，因而在具體的教學活動中很難按照老師既定的思路進行教學，容易出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，不利于教學目標的達成。

（二）學生識字量有限，教學效果要通過具象化表達來完成

幼兒教育階段學生尚未開展系統(tǒng)的完全的識字教學，學生的識字量有限甚至存在完全不認識字的情況，因而在進行幼兒語言教學的過程中不能依賴文字進行教學，只能采用“看圖識字”甚至更為具象的方法如進行實物的模擬等進行現(xiàn)場教學，來讓學生們充分理解文章內容，以實現(xiàn)教學目的。但在這一教學過程中，學生由于個人興趣及認知上的差異，很容易導致同一事物不同理解的產生，不便于統(tǒng)一的教學和指導。

（三）教學模式單一，孩子興趣激發(fā)不足

在幼兒教育階段，孩子愛玩的天性尚未完全消失，據(jù)有關數(shù)據(jù)調查，幼兒高度集中注意力的狀態(tài)僅僅只能保持30分鐘左右，而且在這一過程中很容易被外部環(huán)境所干擾，因此在教育的過程中很難僅僅通過正常的教學來激發(fā)孩子學習的興趣，起到幫助幼兒集中注意力的作用，而這一情況直接導致的便是教育活動難以有效開展，教育目的也無法實現(xiàn)，長期以往不利于孩子的成長，也不利于教學質量的提高，因而需要創(chuàng)新教學模式以改善這一問題。

二、提高幼兒語言教學效果的策略分析

（一）設置教學情景，樹立幼兒學習探索的意識

針對幼兒注意力難以高度集中的情況，我們需要創(chuàng)新教學手段來解決這一難題，創(chuàng)造教學情景便是一個行之有效的方法[1]。所謂設置教學情景，便是摒棄以往“看圖識字”的簡單教學模式，而是根據(jù)語言教學的內容創(chuàng)設適當?shù)默F(xiàn)實環(huán)境，讓孩子在現(xiàn)實環(huán)境中理解課本所要告知的道理，樹立在現(xiàn)實生活中找尋探索知識點的意識和習慣，以此鍛煉學習能力。同時，通過教學情景的設置，人給孩子們創(chuàng)造一個可以互相交流的環(huán)境，便于孩子們在幼師的指導下鍛煉語言的表達能力與運用能力，起到提高幼兒語言教學效果的作用。

（二）進行興趣引導，挖掘孩子天性和潛能

興趣永遠是孩子最好的老師，因此在進行幼兒語言教學的過程中，應注重教學方法的創(chuàng)新，運用適當?shù)慕虒W手段引發(fā)孩子參與教學活動的興趣，確保孩子能主動地配合老師完成教學任務及教學指示，以起到提升語言表達能力與語言運用能力的教學成果。同時，通過興趣引導的方式挖掘孩子的天性和潛能，樹立孩子們的自信心，從而增強孩子們表達與交流的積極性，一舉多得，起到提高幼兒教學成果的作用。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高孩子的想象能力

孩子的想象力是最寶貴的財富，在一定程度上說，孩子的語言表達能力強弱以及語言表達的欲望與想象力是否豐富存在著一定的正相關關系，因而在幼兒教育中，樹立培養(yǎng)和增強孩子們的想象力這一教學目標至關重要。為此，要求幼師在進行語言教學的過程中，充分利用文本之外的“空白”部分來挖掘其深層次的內涵[2]，采用問答、引導、啟發(fā)等方式來讓孩子們充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵孩子們互相進行交流和溝通，從而在不斷提升孩子想象力的同時增強孩子們的思考能力和語言表達能力。此外，幼師們根據(jù)教學內容安排DIY活動，如積木的自由組合、沙畫創(chuàng)作、橡皮泥創(chuàng)作等也是增強孩子想象力以及動手能力的絕佳途徑。

總而言之，提高幼兒語言教學的關鍵便是通過興趣引導等互動式的教學方法來提升孩子們表達的欲望，發(fā)揮其主觀能動性從而達成既定的教學目標。但本文僅是從提升語言教學效果的策略角度出發(fā)，并未涉及到具體的教學實踐，因而在教學方法的細節(jié)實施方面仍需要更多的幼兒教育行業(yè)的從業(yè)人員進行深入挖掘和探討，本文僅做拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]杜詩涵.淺談幼兒園語言教育中的情境創(chuàng)新[J].北極光，2015.

[2]程麗娥.幼兒園語言教學中情境創(chuàng)設初探[J].新校園旬刊，2010.