淺談英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

李彩茹

【摘 要】寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作的能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。但是長期以來，中學(xué)英語寫作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)來講更是不堪入目。本文就這一問題作一些粗淺分析，力求找出了中學(xué)英語寫作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實踐，探索性的作一些關(guān)于中學(xué)英語寫作教學(xué)的交流——“讀、改、寫”的實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作教學(xué)；途徑；“讀、改、寫”

英語寫作是學(xué)生英語綜合能力運用的一種體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學(xué)生要求最高的一環(huán)。那么，怎么才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力呢？現(xiàn)我就英語寫作教學(xué)的幾點感悟與大家一起共勉。

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插“讀中教”

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因為單靠指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進行寫作，在實際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時，我都給學(xué)生設(shè)定四個目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意。第二，弄清作者運用了什么樣的寫作方法。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴大詞匯量，積累詞匯，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。

二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時地開展“寫中教”

所謂“寫中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從幾個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運用所學(xué)過的詞匯和語法知識來進行表達，考查的重點是在領(lǐng)會圖意和提示語的前提下能簡單創(chuàng)造語言的能力。其次，是概括題材特點。在題材上，諸如飲食、運動、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學(xué)與用綜合能力。

根據(jù)以上文體、形式、題材特點，我要求學(xué)生在看圖寫話時，掌握好以下要領(lǐng)：

1.看圖說話書面表達要領(lǐng)

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節(jié)中的一個或數(shù)個重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓準(zhǔn)表達的重點。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達重點，看圖題若也有語言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。因為提示詞語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，然后表達出圖畫內(nèi)容。因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，結(jié)合提示語的補充，酌情填補一些關(guān)鍵詞語。

其次，運用正確的表達方式和準(zhǔn)確的寫作方法。

2.寫出英文提示作文的提綱要領(lǐng)

我指導(dǎo)學(xué)生運用以下六條要領(lǐng)：

（1）審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；

（2）概括簡要的中文提示中的部分要點，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴寫的方式，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點及面”的寫法。

（3）將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。

（4）在抓住重點，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路；

（5）用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型；

（6）最后，正確把握文中的時態(tài)和語態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時態(tài)和語態(tài)。

三、在寫作評價中適時地給與指導(dǎo)，積極開展“改中教”

我的最后一步是走“錯誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯誤資源”進行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說使我苦惱，但經(jīng)驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，適時不忘鼓勵教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進一步的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

除了上述“九字法”英文寫作教學(xué)模式，我們還應(yīng)重視做足“平時功夫”以促進學(xué)生寫作。所謂平時功夫，是指背誦名篇佳作；收集各種話題，布置學(xué)生在假期或周末練筆，提倡“一周一文"；傳閱、張貼、展覽學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以資鼓勵等。鼓勵學(xué)生善于從平素的練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，只要持之以恒，我們完全可以讓越來越多的學(xué)生逐漸學(xué)會用第二語言來表達自己的思想，而且可以像用母語一樣輕松自如。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語寫作教學(xué)的探究征程遠(yuǎn)而富于變化，需要各位同仁在實際工作中不斷探索。在英語寫作教學(xué)中如何教學(xué)及講評需要繼續(xù)探索。但有一點鄙人是這樣認(rèn)為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍。所以教師要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。在平素的寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實施多種鼓勵機制，充分調(diào)動全體學(xué)生動筆寫作的積極性，這樣才能促進學(xué)生的寫作能力更快更好地實現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

總之，英語寫作是一個綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教學(xué)要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有反饋，循序漸進，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就一定能提高寫作水平。

參考文獻：

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[3]向傳書.《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》2008年第20期 重慶

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