“細胞核”—釋放學生潛能的教學設(shè)計

張娜

一、教學理念

實施新課程目標，結(jié)合“互動—發(fā)生式”課堂教學課題，進行以學生為中心開展多樣化的教學活動；引導學生主動進行學習；通過互動啟發(fā)學生思維，促進學生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。

二、教材分析

本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學習遺傳的基礎(chǔ)，也使學生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

三、教學目標

通過自主互動的過程式教學，領(lǐng)悟細胞核的功能、細胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應的關(guān)系。通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

四、教學重點和難點

（一）重點：細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，制作細胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

（二）難點：領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫，理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

五、教學實施的程序

（見下表）。

六、板書設(shè)計

七、教學反思

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：①把一個比較枯燥的、理論性很強的學說型的教學內(nèi)容生動化處理，使復雜的問題變得簡單。②學生參與面廣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學生都積極投入探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。③學生的探究能力得到發(fā)展。本節(jié)課最大的亮點就是將教材中傳統(tǒng)的分析實驗得出結(jié)論改為設(shè)計實驗證明結(jié)論，效果顯著，即激發(fā)學生興趣提高學生設(shè)計實驗的能力，又讓學生主動感知知識的形成過程，充分的體現(xiàn)了新課程理念。