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      “細胞核”—釋放學生潛能的教學設(shè)計

      2017-01-12 02:06:13張娜
      成長·讀寫月刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:細胞核遺傳教材

      張娜

      一、教學理念

      實施新課程目標,結(jié)合“互動—發(fā)生式”課堂教學課題,進行以學生為中心開展多樣化的教學活動;引導學生主動進行學習;通過互動啟發(fā)學生思維,促進學生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。

      二、教材分析

      本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容,使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整,也為以后的學習作鋪墊,如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ),細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學習遺傳的基礎(chǔ),也使學生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外,其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

      三、教學目標

      通過自主互動的過程式教學,領(lǐng)悟細胞核的功能、細胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應的關(guān)系。通過各實驗的資料分析,使學生體驗科學工作的方法和過程,增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

      四、教學重點和難點

      (一)重點:細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,制作細胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

      (二)難點:領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫,理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

      五、教學實施的程序

      (見下表)。

      六、板書設(shè)計

      七、教學反思

      《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是:①把一個比較枯燥的、理論性很強的學說型的教學內(nèi)容生動化處理,使復雜的問題變得簡單。②學生參與面廣,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,每個學生都積極投入探究過程,使學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn)。③學生的探究能力得到發(fā)展。本節(jié)課最大的亮點就是將教材中傳統(tǒng)的分析實驗得出結(jié)論改為設(shè)計實驗證明結(jié)論,效果顯著,即激發(fā)學生興趣提高學生設(shè)計實驗的能力,又讓學生主動感知知識的形成過程,充分的體現(xiàn)了新課程理念。

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