巧用拼音教學 拼出精彩課堂

王世光

【摘 要】漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。因此，拼音教學最最重要的是要激發(fā)孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

【關鍵詞】巧教；興趣；新教材

一、在巧教中讓學生體驗到樂趣

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。當一個新的事物擺在孩子們面前時，求學若渴的孩子一定非常有興趣。但，當一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它嗎？那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學習熱情呢？

在教學單個拼音字母時，由于大部分學生認識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。

二、在巧教中學生易把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里在超市里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學生的小手紛紛舉起。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說：“m”像麥當勞的標記；有的說：“k”像柯達彩色膠卷的標記；有的說“h”像一把靠背椅子……當單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子組出了：āyí、lǐyú、wūzi、3個詞，想想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了3個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、在巧教中豐富學生的語言和內(nèi)心感受

色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學中，我充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學ɡkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“ɡēzi”“ɡū”“ɡēɡehé我”“yǐzi”“hē”“kē”、“hú”.任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時，老師做了個示范，把“ɡēzi”——“ɡū”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“ɡēɡehé我”——“yǐzi”——“hē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個孩子上臺，把“kē”和“hú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學習活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

四、在巧教中讓學生找出合作點，初建合作意識

新教材倡導學生、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學研究，我在邊教邊摸索。通過實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2—4人為易。如：我在教學中找出合作點：（1）這幅圖畫的是什么？（2）圖下的音節(jié)讀什么？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學生四人小組討論。剛開始，學生同座之間不知所措。呆呆坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學生學會了討論。經(jīng)討論后，學生在回答問題時，語句完整多了，學習自主性也較好的體現(xiàn)出來?？匆环匣D，學生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導學生用音節(jié)組詞，學生在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，取長補短，共同進步！

另外，在教學漢語拼音復習一“我會連”時，我也讓學生在合作游戲中實踐，在實踐中復習音節(jié)。我把動物音節(jié)yā（鴨）、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǜ（驢）這6個音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學生讀卡片，看動物，一一對應貼卡片；接著，讓十二位同學拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節(jié)詞進行，其中有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，而且學生參與面廣，使學生在快樂的游戲中復習了學過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步！

五、巧教活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。

通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學的空間，給了學生學習的空間。在新的課程標準下，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能更好地完成達到新課程標準制定的目標。