誠摯的數(shù)學(xué)教學(xué)

李愛容

【摘 要】新的課程體系是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在新課改實驗教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，努力實現(xiàn)：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；算法；評價

時隔6年，教完六年級，再來教一年級，我重新調(diào)整心態(tài)，改變說話語氣，設(shè)計課堂程序，終能和這幫小不點和諧相處。特想談幾點感受：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣

愛玩、好動是小學(xué)生的天性，而聽好話更是他們的心理需要。所以，在教學(xué)時，我常設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動，讓他們玩一玩，樂一樂。如教“高矮”一課時，先讓學(xué)生分組比高矮，按高矮順序排列，讓學(xué)生在實際比較中找到比高矮的方法。再讓學(xué)生用彩筆“畫”高矮。最后學(xué)生匯報，有的學(xué)生畫出了高矮不同的盒子，有的畫出了長短不一的線條，有的畫出了厚薄不同的書本，有的畫出了粗細不同的物體……在這一過程中，學(xué)生各展所長，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅掌握了基本知識，還得到了積極情感的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于一年級的小朋友來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在教學(xué)中，我特別注意培養(yǎng)他們獨立思考、敢于提問、認真傾聽、勇于答問等習(xí)慣。例如，在教學(xué)“加法的初步認識”時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活 實際，說一些能用“2+1”解決的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生獨立思考，說一些別人不知道的事情，而且對那些有獨特見解的同學(xué)，獎勵一顆“智慧星”。對那些說的不好的同學(xué)，我會用“相信你下次一定會：聽得更仔細一些、想的更周到一些、聲音更響亮一些”等話鼓勵他們。于是，同學(xué)們爭先恐后地說起來，而且聽得也很仔細，希望自己的問題比別人的新穎些。這樣，在探究知識的同時，也培養(yǎng)了“思考、傾聽、答問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）鼓勵算法多樣化

算法多樣化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要思想。在教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，但并不讓學(xué)生掌握多種方法，只要求學(xué)生掌握一種自己喜歡的算法。例如：在教學(xué)“9+4”時，先讓學(xué)生說說自己的算法：

生1：9往后數(shù)4個是13。

生2：9+1是10，10再加3是13。

生3：10加4是14，所以9+4是13。

生4：10加3是13，所以9+4也是13。

生5：6個加4個是10個，9比6多3 ，所以9+4是13。

……

然后用自己喜歡的方法計算“9+8”、“9+6”，在肯定和掌握了自己的算法之后，我讓學(xué)生競算9加幾的題，看誰算得又對又快。讓學(xué)生在競算中比較、感受到自己的算法的優(yōu)劣，自發(fā)的向別人學(xué)習(xí)更好的算法。

（三）對學(xué)生的評價有誠意

開始，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我剪了很多的獎品，將給每一位表現(xiàn)好的學(xué)生，可過了一段時間，我就發(fā)現(xiàn)他們一味的追求獎品，把興趣遷移到了獎品上。于是，我就改用小組貼花的辦法，給他們以精神獎勵，更多的是對他們的正確、真誠的評價。如：“你回答得真好！”“還沒想好，沒關(guān)系。繼續(xù)想呀！”“回答正確，老師相信你下次回答時，聲音會更響亮！”……這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；既給了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的精神動力，也培養(yǎng)了他們崇高的集體主義精神。

總之，課程的改革，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意的把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。