高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)時期思想政治教育創(chuàng)新研究

戴阿玲

【摘 要】高職院校全面深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)頂崗實習(xí)工作，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)先條件，通過一段時間的實踐，這種模式也取得了顯著的成效。但是面對激烈和復(fù)雜的社會競爭環(huán)境與就業(yè)壓力，在頂崗實習(xí)期間，高職院校學(xué)生由于思想的困惑與對未來工作生活的迷茫，同時又缺少一定的思想指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問題和一些不良的行為。本文針對高職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間所產(chǎn)生的問題，提出一些確實可行的思想政治教育管理辦法，達(dá)到深化教育教學(xué)的效果，促進(jìn)我院學(xué)生高技能型人才培養(yǎng)方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實習(xí)；思想政治教育

一、在頂崗實習(xí)期間所產(chǎn)生的問題及其產(chǎn)生的原因

（一）缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地，導(dǎo)致思想政治教育力量單一

由于當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展變化莫測，企業(yè)之間競爭激烈，企業(yè)能否在長期競爭下保持良好循環(huán)的發(fā)展下去，在很大程度上直接影響了校企之間的能否長期合作，為此學(xué)校沒有穩(wěn)定和固定的實習(xí)基地，學(xué)校就只能按照當(dāng)前學(xué)生規(guī)模談一個，進(jìn)一個，在短時間內(nèi)很難對企業(yè)的管理制度，用人機制做深入了解。同時有些企業(yè)在競爭中，可能面臨機構(gòu)調(diào)整或者產(chǎn)品重置，致使歷年穩(wěn)定的實習(xí)單位也面臨失去合作。因此在前期實習(xí)動員中，學(xué)生對實習(xí)單位的期待值可能就會大打折扣，得不到學(xué)生的信服。在實習(xí)過程中，當(dāng)企業(yè)在效益和學(xué)生的心理價值出現(xiàn)分歧時，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦、抵觸、怨恨與失落等情緒，如得不到較好的疏導(dǎo)，將會對后期的實習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（二）企業(yè)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，挑戰(zhàn)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力

目前，中國很多企業(yè)仍屬于勞動密集型企業(yè)，在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)對員工的素質(zhì)沒有嚴(yán)格的要求，因此企業(yè)員工層次復(fù)雜多樣。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多。在與員工師傅們和管理人員相處過程中，往往會出現(xiàn)人際交往困難的局面。同時，企業(yè)環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)校環(huán)境那么單純，面對各種誘惑，學(xué)生很容易做出錯誤的判斷，對其思想行為產(chǎn)生負(fù)面影響。嚴(yán)重的還會違反法律法規(guī)，使其職業(yè)生涯產(chǎn)生污點，影響一生的發(fā)展。

（三）適應(yīng)能力差，角色轉(zhuǎn)換困難

目前高職生絕大多數(shù)都是獨生子女，從小養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞意識，團(tuán)隊合作意識淡薄，在頂崗實習(xí)過程中從單純的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換復(fù)雜的社會角色困難，處理問題能力差，環(huán)境適應(yīng)性不強，從而導(dǎo)致心理壓力大，同時部分學(xué)生不能很好地自我定位， 在實習(xí)期間缺乏主動性、上進(jìn)心和責(zé)任感， 對頂崗實習(xí)的目的和職責(zé)認(rèn)識不清，在思想上有片面追求實習(xí)報酬的想法， 一旦當(dāng)自身要求和現(xiàn)實產(chǎn)生差距時，有的學(xué)生就會出現(xiàn)焦躁心理，甚至出現(xiàn)頻繁換崗等一系列問題，對頂崗實習(xí)的效果和目標(biāo)在一定程度上產(chǎn)生了不良影響。

（四）部分老師只看重專業(yè)技能方面考核，忽視思想教育重要性

從歷年實習(xí)情況看，大部分學(xué)生都是離開校園到企業(yè)從事實習(xí)，個別老師可能會錯誤的認(rèn)為學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)了，就和學(xué)校關(guān)系不大了，平時只要返校了解下實習(xí)情況就可以了，針對相關(guān)畢業(yè)論文加以指導(dǎo)，完成學(xué)校具體事務(wù)就可以了。其實這部分老師沒有把握學(xué)校實習(xí)的目的，而且學(xué)生實習(xí)，身份沒有變，教師的職責(zé)也沒有變，只是教學(xué)的場所和方式發(fā)生了改變。所以老師還是有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的思路

（一）深化思想政治教育理念，更新教育內(nèi)容。

在學(xué)生實習(xí)前，院校的思想政治教育僅僅局限于兩課教育，學(xué)校應(yīng)該排專門的教思想政治教育的老師下企業(yè)了解企業(yè)文化，搜集歷年學(xué)生可能出現(xiàn)的思想在狀況，以及學(xué)生和企業(yè)出現(xiàn)的矛盾之后，制定一套專門針對頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育的教學(xué)方案，能取到較深的滲透作用，使教育內(nèi)容跟進(jìn)社會變化，符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）充分發(fā)揮現(xiàn)在化橋梁作用，引入校園文化理念

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是改變現(xiàn)代人的生活方式，同樣也給管理教育來了新的管理方式。作為高職院校，教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，要跟上時代發(fā)展的步伐，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以現(xiàn)代方便快捷的方式加強頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育。比如：通過建立網(wǎng)站，公眾號，學(xué)生QQ群，飛信群等，加強 與學(xué)生的交流與溝通，通過上述手段和方式能夠第一時間了解頂崗實習(xí)生在實習(xí)過程中心理狀態(tài)以及近況， 進(jìn)而有針對性地溝通并及時解決相關(guān)問題。

（三）有效的建立學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師制

目前我?；径际菍嵭须p導(dǎo)師制，即對頂崗實習(xí)學(xué)生既在學(xué)校指導(dǎo)老師和在實習(xí)單位也有指導(dǎo)師傅。但是從目前的情況了解，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅基本沒有針對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行有效、定期溝通。而是當(dāng)出現(xiàn)問題了，才會進(jìn)行聯(lián)系。對學(xué)生的前期思想變化了解不夠。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師建立一種管理機制，使之有效的管理學(xué)生，讓學(xué)生再實習(xí)過程中不斷提升職業(yè)技能。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（四）強化實習(xí)生的自我教育和自我管理

學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中大部分時間還是自我管理， 應(yīng)該讓學(xué)生提前明白企業(yè)和社會對自身的要求，同時要求實習(xí)生在實習(xí)期間不僅要遵守學(xué)校的管理制度，同時要以企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，更應(yīng)該利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)企業(yè)文化，同時參與到文體活動及其他社會活動， 通過平時的學(xué)習(xí)，實習(xí)和實踐，能較好的發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識和心理素質(zhì)的缺陷， 提高自身理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。

總之， 高職類院校學(xué)生的頂崗實習(xí)工作關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)工作， 關(guān)系到國計民生， 高職院校應(yīng)該發(fā)揮自身定位的優(yōu)勢， 在高職實習(xí)學(xué)生中深入開展思想政治教育， 積極推動就業(yè)工作， 更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)社會。

項目來源：本文系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度黨建與思想政治工作研究會科研項目 “高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)時期思想政治教育創(chuàng)新研究”（課題編號：Dy2016007）研究成果。

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