淺論開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的措施

湯沸

【摘 要】當(dāng)前，我國高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。2015年全國兩會政府工作報告中，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文通過介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，最后提出如何去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

2015年全國高校畢業(yè)生達到749萬人，比去年再增加了22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。面對巨大的就業(yè)壓力，國務(wù)院在《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是富民之道、強國之舉，有利于我國產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，面對當(dāng)前就業(yè)的壓力形勢下，必須要加大力度培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施積極的就業(yè)政策，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)有機的結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擴大就業(yè)，為經(jīng)濟社會的發(fā)展催生新動力。與此同時，國務(wù)院辦公廳也印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動力，是高等院校教育綜合改革的助推器、是高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這樣一個時代背景下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，審時度勢，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中的助推器作用，不斷提升自身素質(zhì)，積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向前發(fā)展。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達國家發(fā)展起步較早，而我國還處于發(fā)展初期，高校教育者教育理念相對落后，家庭和社會氛圍的消極影響，政府政策支持資金投入不足等問題下，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在家庭社會以及經(jīng)濟等壓力下，大學(xué)生很難再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校教育的目標(biāo)。目前隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各高校及社會各界的重視，積極探索推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展改革。[1]

（一）學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識缺乏

有數(shù)據(jù)顯示，在關(guān)于是否會在在校期間或者畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)的問題上，絕大多數(shù)學(xué)生的回答基本都是經(jīng)驗不足、資金缺乏、人脈有限等短期內(nèi)不考慮創(chuàng)業(yè)，說明我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏且對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力信心不足。另一方面，我國傳統(tǒng)家庭和社會的保守觀念根深蒂固，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育帶來很大的影響。家庭和社會氛圍中普遍認為學(xué)生上學(xué)期間就應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，學(xué)生去搞創(chuàng)業(yè)或者做與學(xué)習(xí)課程無關(guān)的事情那都是“不務(wù)正業(yè)”，這一小部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生在家長老師的教育批評中、同學(xué)朋友的嘲諷中，很難堅持到最后。這說明出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認同和激勵，學(xué)生、老師、家長對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知都需要轉(zhuǎn)變。

（二）高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比以往的傳統(tǒng)教育不同，雙創(chuàng)教育是實踐教學(xué)，它對教師有更好的要求，教師在掌握理論基礎(chǔ)的前提下，還必須具備實踐經(jīng)驗。所以在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中需要一批具備專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富、思想先進的教育工作者。但是目前我國高校非常缺乏這種教師隊伍，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都是由輔導(dǎo)員或者任課教師兼職，大都是非專業(yè)的卻沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)。造成這種局面的原因一方面是因為高校的待遇較低難以吸引這種 “合格”的 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才加入，另一方面高校內(nèi)部短期內(nèi)培養(yǎng)組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的難度也很大。但是究其根本的原因在于，雖然受政策金和就業(yè)壓力等外部環(huán)境因素影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越多的受到關(guān)注和重視，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力遠遠不夠。[2]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

目前，我國高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未建立完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上高校還是簡單的開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽或?qū)嵺`類相關(guān)活動，雖然有的高校也創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定平臺空間，但是受投入資金影響其推動力度很有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程類型單一，并沒有一個相對完善的課程體系納入到學(xué)生的日常課堂教育實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多還是以選修課為主，大部分以講座論壇形式開展，缺乏指導(dǎo)實踐的作用。創(chuàng)業(yè)教材和案例缺乏針對性、操作性、指導(dǎo)性，專業(yè)教育沒有融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

三、新形勢下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的途徑

1.政府出臺支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和加大資金扶持力度。政府要擔(dān)負起對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)責(zé)任為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供發(fā)展方向，同時保證出臺的扶持政策切實可行為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指引，另外還要加大資金方面的投入，減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率降低提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.加強校企間的合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓平臺。學(xué)校與企業(yè)之間要保持緊密的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺，另一方面大學(xué)生的創(chuàng)新成果也可以為企業(yè)發(fā)展帶來幫助，最終實現(xiàn)共贏。校企合作助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，企業(yè)可以在不影響正常生產(chǎn)作業(yè)的情況下讓學(xué)生切實參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的各個環(huán)節(jié)，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[3]

3.全社會更新教育理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造新氛圍。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅需要大學(xué)生自身深入認識“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”努力掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還需要全社會轉(zhuǎn)變認識，使家庭、社會成員都認同、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終建立起一個勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的良好氛圍。我國長期受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解片面，對此政府要加強宣傳轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念提升全社會的創(chuàng)新意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造出一個積極良好的大環(huán)境，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在壓力。

參考文獻：

[1]王翔.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國農(nóng)業(yè)出版社，2014（12）.

[2]姚冠新，楊道建等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的模式研究[J].江蘇高教，2014（3）

[3]歐陽倫四.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].教育探索，2011（3）.