在作文中播灑“虛筆”的甘霖

張正華

在文章中，通過聯(lián)想、想象和夢境等方式，借助比喻、比擬和夸張等修辭來表達一種藝術(shù)的真實，這種筆墨就叫虛筆。至于如何添加虛構(gòu)情節(jié)，并沒有固定的格式和套路，但一定要圍繞突出主題這一目標，因事而添，因情而加。那么，在作文教學中如何教學生使用虛筆呢？本文試將作文中虛筆使用的常見方法細分為三類、六點，例說如下，希望能對大家有所幫助。

一、在情節(jié)上使用虛筆

1.添加情節(jié)

生活中的故事，其典型意義有時不大，為了突出某一主題，在敘寫故事時可以想象增添某一情節(jié)來增強其典型性。

2.移花接木

就是把一種花木的枝條或嫩芽嫁接在另一種花木上。寫作時，為了突出李四，也可以虛構(gòu)情節(jié)，將張三的故事移植到李四身上。

《三國演義》是一部章回體的歷史小說，其內(nèi)容有和史書相符的部分，也有與史實不符而虛構(gòu)的成分，清代史學家章學誠將此概括為“七分史實，三分虛構(gòu)”。以下兩件事，便是作者進行移花接木虛構(gòu)的。

草船借箭，其主角原不是孔明而是孫權(quán)。裴松之在注《三國志·吳書·吳主傳》時，曾引用《魏略》說：“權(quán)乘大船來觀軍，公使弓弩亂發(fā)，箭著其船，船偏重將覆，權(quán)因回船，復以一面受箭，箭均船平，乃還。”這是孫權(quán)借箭，但是作者進行了虛構(gòu)移植，把“草船借箭”的“發(fā)明權(quán)”歸于諸葛亮，很好地豐富和突出了諸葛亮足智多謀的軍事家形象。同樣，“怒鞭督郵”的不是張飛而是劉備。《三國志· 先主傳》：“督郵以公事到縣，先主求謁，不通，直入縛督郵，杖二百?！弊髡甙堰@種豪爽粗獷的舉動，虛構(gòu)移植在疾惡如仇的張飛身上，是再恰當不過了，“雖是向壁虛造，卻令人不覺其為向壁虛造”（夏丏尊）。

班上有位同學家境貧寒，成績平平。但經(jīng)過一學期的努力，寒假考試成績終于有了很大的進步，他據(jù)此寫一記敘文，但在結(jié)尾處他總覺得直白地表達自己又對學習生活充滿了信心，感染力不夠強。正在一籌莫展之際，想起去年春節(jié)期間，他與弟弟走在路邊，一不小心滑倒的弟弟驚奇地喊住他，原來大雪覆蓋下的枯茅草的根部已微顯青色。于是，他將弟弟的發(fā)現(xiàn)移到自己身上。將作文的結(jié)尾寫成：“回家的路上，冬天的風好像不再那么寒冷了，我一邊走一邊用腳踢著路邊的積雪，突然發(fā)現(xiàn)積雪覆蓋下的枯草的根部竟然泛出了一絲新綠。我蹲下身子，仔細看了好大一會兒，快樂地笑了?！?/p>

二、在敘事中使用虛筆

主要有兩種情況：插入回憶和追憶夢境。

1.虛寫往事

往事不在當前，屬于虛，雖然虛，但能豐富文章內(nèi)容，突出文章主題。如孫友田的《接站》，作者在接站的路上聯(lián)想到母親在“我和妻結(jié)婚的那年初冬”，來到礦上的兒子家。當“看到我們床上只鋪著薄薄的褥子”，母親就冒著危險，只身到附近山上拔白茅草。這一聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，也表達了作者對母親的愛和感激之情。

聯(lián)想的方式很多：有同向聯(lián)想和反向聯(lián)想，前者在相同（或相似）的事物之間進行，如楊朔《荔枝蜜》中由小蜜蜂聯(lián)想到水田里辛勤插秧的農(nóng)民；后者在相反的事物間進行，如楊朔《香山紅葉》里由老向?qū)КF(xiàn)在的心甜聯(lián)想到他過去的心苦。還有橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想，前者將兩件不同空間中的事情聯(lián)結(jié)在一起，如夏衍《包身工》中將包工頭雇用包身工和船戶養(yǎng)墨鴨這兩件事聯(lián)結(jié)在一起；后者由現(xiàn)在想到過去（未來），如上文由母親現(xiàn)在來我家，聯(lián)想到她上一次來我家。這些聯(lián)想的方式都是虛寫往事的技法。

2.虛寫夢境

夢境不實而虛，它往往是情感發(fā)展到最高程度而出現(xiàn)的。

南宋詩人陸游的《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！焙髢删鋵憠?。在國家飄搖，山河破碎，病痛纏身的情況下，陸游的愛國激情始終在內(nèi)心涌蕩，于是就“鐵馬冰河入夢來”。詩人在風雨交加的深夜，夢見自己一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，同敵人在疆場廝殺。這該是怎樣的愛國豪情？這首詩如果不寫夢境而是直言自己要扶病殺敵，其感染力就要弱許多。陸游欲馳騁沙場而不能時，就只能在夢中策馬。以夢境來反襯現(xiàn)實生活中的無奈，借夢境來展現(xiàn)人物內(nèi)心里的熱忱。對比鮮明，撼人心靈?？梢?，夢境管用，虛筆有用。

三、在描寫時使用虛筆

1.虛寫形象

刻畫人物形象，可以實寫，也可以采用想象進行虛寫，或者虛實結(jié)合來突出人或物的形象。如：

老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。（魯迅《藥》）

前半部分是實寫，而后半部分則是虛寫。實寫形象，對人物描寫來說，無疑是十分必要的，如上文中的“卻只見一堆人的后背”。但是，要不止于摹狀，還要用虛筆來傳神。假如沒有后一句被人“向上提著”的“鴨”的想象，那么這一段的描寫將難以給人留下深刻的印象。因此，刻畫人物形象若一味要求“實寫”，就會流于平面化和平淡化，既不能通過聯(lián)想和想象來增添語言的文采，又不能透過表面來寫出具有深度的見解，遑論讓讀者過目不忘了。而用虛筆刻畫出來的形象就不同了，因為他不是帶著臉譜的干巴巴的平常人，而是有血有肉的活生生的“一個”，自然能給人留下深刻的印象。

2.虛寫環(huán)境

形象可以虛寫，環(huán)境也可以通過想象來虛寫，如：

冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。（古龍《多情劍客無情劍》）

這段文字運用比喻、夸張和比擬的手法，想象雄奇，虛中見實，將風之冷、雪之大形象地表現(xiàn)出來，描繪了一幅“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊雪景，渲染了氣氛，烘托了人物心理。想象是虛筆的一種手法，然而中學生要使用它也并非易事，因為“想象是作家廣博的知識、深厚的生活、豐富的寫作經(jīng)驗的融合”。因此，中學生要使用想象這一手法，也需要在平時博覽群書，感悟生活，勤寫多練。

另外，虛筆還可以用來描寫環(huán)境和描繪場面等，限于篇幅，不再贅述。

既然虛筆有這些作用，那么我們在作文教學中就要很好地運用它。當然，我們看重虛筆的時候，切不可矯枉過正而看輕實筆。沒有它，虛筆就成了無源之水，無本之木；沒有它，虛筆就成了無中生有，無病呻吟。