淺談農(nóng)村初中語文課外閱讀引導(dǎo)策略

管愛平

在農(nóng)村初中學(xué)校，我們常聽語文老師念叨：學(xué)生課外閱讀少，缺乏閱讀積累，不會(huì)寫作。筆者也曾在教學(xué)調(diào)研中圍繞“課外閱讀”進(jìn)行過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近50%的學(xué)生表示“除語文教科書外，很少讀書”，有超過15%的學(xué)生表示“不喜歡閱讀”。

在教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些愛看書的學(xué)生的詞匯、表達(dá)能力、語感、寫作能力都比不愛看書的同學(xué)強(qiáng)很多。他們的寫作成績(jī)可以說不是老師教出來的，而是自己看書看出來的。因此，我們想要提高學(xué)生的寫作能力，要想他們的作文“渠水清如許”，必須要有“源頭活水來”。寫作是一種輸出，它必須要以一定的輸入為前提。一種是直接經(jīng)驗(yàn)輸入，一種是間接經(jīng)驗(yàn)輸入。由于客觀條件的限制，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)輸入不可能太多，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分利用“間接經(jīng)驗(yàn)”的輸入，為學(xué)生的寫作提供永不枯竭的源泉。漢代揚(yáng)雄在《答桓潭論賦書》中把自身的寫作習(xí)得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：“能讀千賦，則能為之?！鼻宕票雽?duì)語文能力習(xí)得規(guī)律作了總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“……作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！?/p>

所以，“千方萬法”不如讀書一法。但由于受社會(huì)急功近利思維和農(nóng)村本身閱讀條件等的影響，許多學(xué)生不愿閱讀，缺乏閱讀積累，這就需要我們教師努力創(chuàng)造條件，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的世界，品嘗書的甜味，享受課外閱讀的快樂。筆者認(rèn)為，以下幾種方法綜合使用，可以有效地幫助學(xué)生豐富閱讀積累，提高語文素養(yǎng)。

一、巧妙引導(dǎo)，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！迸d趣才是最好的老師。我們只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀 。我采用的“激趣”方法主要有：

1.利用“名人效應(yīng)”，激發(fā)讀書欲望

我常利用班會(huì)課和課前準(zhǔn)備等時(shí)間給學(xué)生講古今中外名人熱愛讀書的故事。如葦編三絕、鑿壁借光、囊螢映雪等故事。著名的社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家費(fèi)孝通，90多歲還在不停地讀書、思考、寫作；金庸已80多歲，但仍然每天堅(jiān)持四五個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間；以及二月河、余秋雨等當(dāng)代名人的讀書故事等等。

2.利用“向師性”心理，引領(lǐng)學(xué)生讀書

教師可利用博客或下水作文或和學(xué)生聊天的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自己以前怎么讀書、讀了哪些書、有什么收獲，現(xiàn)在又在讀什么書、有什么感受等，以身作則，現(xiàn)身說法，抓住學(xué)生 “向師性”心理，引領(lǐng)他們讀書。

3.利用同伴互相影響，激發(fā)閱讀興趣

每個(gè)學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣，讀書情況也是不盡相同。教師可引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)多講所讀過的書的相關(guān)情節(jié)，背誦讀過的詩(shī)文，講讀書對(duì)寫作的影響等，以達(dá)到學(xué)生間互相影響，激發(fā)閱讀興趣的效果。

二、創(chuàng)設(shè)條件，方便閱讀

盡管我們要求學(xué)生自覺讀書，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣。但是，初中這個(gè)年齡段的孩子自覺性并不高，況且要在繁重的學(xué)業(yè)中擠時(shí)間讀書，只靠說幾句話是不行的，必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

1.創(chuàng)設(shè)時(shí)間

魯迅先生說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總會(huì)有的。”我們要教學(xué)生擠時(shí)間讀書，也要幫他們擠時(shí)間。如與班主任老師協(xié)調(diào)，利用班會(huì)課開展讀書交流活動(dòng)；在課程進(jìn)度正常的情況下，盡量穿插安排一些閱讀時(shí)間；與家長(zhǎng)合作，利用雙休日加強(qiáng)閱讀等。

2.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)所

我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安心讀書的場(chǎng)所，如在班級(jí)設(shè)一個(gè)圖書角，盡可能地多給學(xué)生帶一些有益的書刊，也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過的書刊捐給班級(jí)，大家共享；與學(xué)校溝通，讓學(xué)校閱覽室充分發(fā)揮作用；爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，創(chuàng)造良好的家庭讀書氛圍等。

三、更新觀念，營(yíng)造氛圍

為了讓學(xué)生認(rèn)為讀書是一件快樂的事，我特別注意“樂讀”氛圍的營(yíng)造。我采取的方法是自由、寬容、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生讀物的選擇，一開始的要求可以比較寬容，只要愛讀就行，量的多少，怎么讀，獲得多少都不嚴(yán)格要求。等到學(xué)生漸漸形成讀的興趣，再在閱讀的方法技巧上適當(dāng)點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法再次大量閱讀。如此循環(huán)，學(xué)生閱讀能力就會(huì)慢慢形成。

為了讓學(xué)生充分吸納不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我還定期開展 “讀書匯報(bào)課”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自主閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)。課上各抒己見，交流思想，交流經(jīng)驗(yàn)，享受閱讀成果，享受閱讀氛圍。

四、授之以漁，科學(xué)閱讀

俗語云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，而應(yīng)在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！币寣W(xué)生更好地從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，搞好課外閱讀，教師給予方法上的指導(dǎo)也是關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)學(xué)生粗讀。像新聞報(bào)道之類，了解大概即可，就可以指導(dǎo)學(xué)生快速粗略閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深、經(jīng)得起推敲的文章，要指導(dǎo)學(xué)生全面、精細(xì)、深入地理解，盡量做到“纖屑不遺”。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀與圈、點(diǎn)、畫、批、摘、思、析、評(píng)、感等結(jié)合，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

五、交流展示，體驗(yàn)成功

讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是學(xué)生持續(xù)開展閱讀活動(dòng)的最大動(dòng)力。因此，筆者積極組織開展生動(dòng)活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，努力讓孩子們都有多方位展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。

1.課前展示活動(dòng)。利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。

2.交流討論活動(dòng)。以小組為單位開展讀書討論活動(dòng)，一學(xué)期也可以舉行一兩次全班性的讀書交流。讓學(xué)生交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，互相推薦好書閱讀。

3.開展競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，可以比一比誰背的古詩(shī)多；讀優(yōu)美的寫景散文，可進(jìn)行朗誦比賽；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿、多參加各級(jí)各類作文賽。一點(diǎn)小小的成績(jī)都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到讀、寫的無限樂趣。

幾年來，由于正確指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)了書籍的海洋，體驗(yàn)到了讀書的樂趣，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。這種方式不僅全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升了學(xué)生的精神境界，更為學(xué)生寫作水平的提升開辟出了一條可行的道路，取得了良好的教學(xué)效果。