新時期做好高中班主任管理工作的幾點思考

袁紅

摘 要： 新課改下，班主任的管理工作被賦予了新的內(nèi)涵，不論是學校管理層、學生家長還是學生們，都對班主任的管理工作提出了深層次的期望和要求。在學校教學和學生管理工作中，班主任都起著至關(guān)重要的作用。作為班集體管理的主要角色，班主任的管理工作無疑會影響學生的學習質(zhì)量和三觀的養(yǎng)成，因為高中階段恰好是學生身心成熟的階段。因此，高中班主任應重視班級管理工作，在班集體的建設和班風的形成上多多研究。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中班主任 管理工作

在學校日常的管理工作中，班級管理工作是最基礎(chǔ)的組織工作。與其他任課老師不同的是，班主任不僅要關(guān)心學生的學習情況，還要對學生的性格養(yǎng)成、人心健康、生活安全保障等方面有所關(guān)注，因此班主任工作責任重大，不可小視。高中生們面對較大的升學壓力，不容易服從，有自己的想法，很容易引起突發(fā)狀況，這就對班主任提出了更高的要求，班主任的地位日益提升。

高中班主任在不斷研究教育教學工作的同時，還要努力學習新課改中關(guān)于高中班主任管理工作的要求，把自身的職業(yè)素養(yǎng)提到一個更高的水平，更好地發(fā)揮主導作用，緊跟時代步伐，建立一個更加和諧有序的管理機制。

一、班主任的教育作用

在班集體和學校、學生和學生家長之間，班主任起到了承上啟下的作用。在班集體中，班主任是思想傳授者和計劃制訂與執(zhí)行人。學生們的思想和行為方式是通過班集體集中體現(xiàn)的，因此如何做好一個班集體的領(lǐng)頭人，是一個班主任需要深入思考的問題。班主任不僅要對學生的學習方面予以關(guān)心，還要對其生活進行照顧，傳授做人的道理。在任課老師和學生之間，班主任也要起到很好的溝通作用，處理好兩者之間的關(guān)系；及時解決同學們之間的矛盾和摩擦，促進班集體向著更加溫馨和諧方向的發(fā)展，為學校教育作出卓越貢獻。

二、高中班主任管理工作中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在班集體管理中，班主任不能更好地進行民主化管理和人性化管理。一些教師一味地強調(diào)學習成績的重要性，所做工作都是以提高學生的成績和高考升學率為前提的，忽視了學生身心發(fā)展。學校在考查教師教學和管理工作時，只是看中其所帶班級的成績排名。這無疑影響了班主任對班集體的正常管理，影響了學生的身心健康成長，并未很好地貫徹素質(zhì)教育。

2.教師本人能力欠佳，職業(yè)素養(yǎng)缺乏。

一個班集體能否管理好，班主任是關(guān)鍵。有的班主任經(jīng)驗不足，管理能力有待完善，在某些教學問題的處理上缺乏力度，方式也不合理。學校在選拔班主任時，要對老師的整體素質(zhì)進行考核，定期對班主任們進行培訓。

3.學校管理體系尚未完善。

學校在對班主任管理時，仍然存在不科學性和系統(tǒng)性，造成班主任管理的積極性不高。班主任要同時管理學生的學習和生活，承擔很大的責任。一旦出現(xiàn)問題，學校就會直接找到班主任。一旦一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，工作就很容易被全盤否定。這樣很容易打擊教師工作的積極性，造成教師工作的倦怠。

三、高中班主任管理工作的方法

1.“以學生為本”，進行民主化管理。

新形勢下，“以人為本”越來越深入人心，更多的行業(yè)都在貫徹實行“以人為本”的指導思想。在教育界，新課改的勢頭正強，新課改的核心是“一切以學生為主”。不論是教學工作還是教育管理工作，都更加強調(diào)和重視學生的主體作用。把學生擺在管理工作的首位，民主性管理對班集體的建設有很大的促進作用。新課改提倡的是民主化管理，制定科學的管理方法，引導學生們積極地參與、自我管理，摒棄傳統(tǒng)教育的管理方法和包辦方式。在日常溝通中，教師要對學生給予尊重，班級各項工作的展開要和大家協(xié)商，民主建議、鼓勵學生們集思廣益、共同決定。對于在成績上暫時落后的同學，班主任要多多與他們溝通，了解他們的真實想法，采取相應的解決方法，幫助他們提升自己。

2.幫助學生正確認識自己，建立班級激勵機制。

在高中階段，要重視培養(yǎng)學生的“人生理想”，人生理想好比一盞明燈，指引人們前行。在學生的高中階段，亦是如此，人生理想和目標對于容易迷茫的他們顯得尤為重要。班主任要對學生目標的設立起到積極的引導作用，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

3.發(fā)揮學生的自我管理能力，對他們作出妥帖的評價。

在班集體建立的初期，就要努力樹立好班風，讓全體同學共同管理這個班級。初期，要選拔好合適的班委成員，讓他們各司其職，團結(jié)班集體，和同學們在學習和生活上互幫互助。將一些班級管理的權(quán)利分散，學生們能自己做的事情讓他們自己去做，不能做的是也要指導他們做。對學生的意見不可全盤否定，要取其精華、適當保留。讓班干部動員全體班級成員加入到班集體建設中，共同管理好一個班級。

要建立一套公正、客觀的評價體系，不要打擊學生的積極性和自信心，在學生的學習和成長的過程中給予妥帖的評價，讓學生能夠心安理得的接受，從而安心學習。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予肯定，為他們營造愉悅的心境。對于學生們在學習上的錯誤，也要耐心地講解，不要苛責，引導學生們在正確的軌道上成長。

四、結(jié)語

班主任工作是一項復雜而艱巨的工作，做好高中班主任工作更是一項頗具挑戰(zhàn)性的工作，不僅需要先進的教育理念，更需要科學民主的管理方法，班主任的言傳身教、人文關(guān)懷、情感投入是必不可少的。班主任需要在長期的實踐中，密切關(guān)注學生的成長變化，結(jié)合教育管理的方法，以平等關(guān)系對待他們，用真摯的情感感化他們，這樣才能達到事半功倍的效果，使管理工作日臻完善，幫助學生健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略.教師教育研究，2015（2）.

[2]鄭遠茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及對策研究.新教育時代電子雜志（教師版），2014（4）.

[3]李靖.新時期高中班主任德育工作研究.東方教育，2013（8）.

[4]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用.才智，2015（11）.