校企合作教育與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑

市場經(jīng)濟條件下，社會對人才的要求越來越高，加之高等教育普及化發(fā)展，使得當代學生面臨著嚴峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)考驗。學生作為成長中的一代，是未來社會經(jīng)濟建設與發(fā)展的中堅力量，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力至關重要，這直接關系到和諧穩(wěn)定社會主義建設成果。時至今日，有關校企合作教育模式下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究，備受各界關注。

一、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求和要求日益攀升。在高度開放的市場經(jīng)濟條件下，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著重重機遇和挑戰(zhàn)，加之高等教育事業(yè)普及化發(fā)展，彼此間的競爭更甚。受此環(huán)境的影響，無論是學校、教師還是學生及社會各界，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越發(fā)關注和重視。綜合來看，當代學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力雖有所提升，但依然客觀存在諸多不足，距現(xiàn)實需求和預期目標相差甚遠。如有些學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊不清，對未來的期許過高或過低，不能理性判斷自身能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)及水平，導致在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中屢屢碰壁乃至失敗；有些學生受固有思維方式的約束，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足，個性特征磨蝕，未能很好地適應市場經(jīng)濟變化需求。究其根本，造成學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的因素有很多種，但或多或少都與學校教育存在著某種關聯(lián)，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等。因此，新時期，創(chuàng)新改革教育模式，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為了每一所學校必須要深究的時代性課題。

二、校企合作內(nèi)涵及影響

產(chǎn)學研一體化背景下，基于建構(gòu)主義理論發(fā)展起來的校企合作教育模式，滿足了高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，同時為學校、學生以及企業(yè)帶來了莫大的好處。校企合作有著十分豐富的內(nèi)涵，促進了優(yōu)質(zhì)教學資源整合，對其進行研究和了解，有利于最大限度地發(fā)揮校企合作影響效力。

1.內(nèi)涵。校企合作是多種因子融合作用的結(jié)果，現(xiàn)已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)建構(gòu)主義理論，人的發(fā)展亦是一個建構(gòu)過程，是個體與環(huán)境不斷相互作用的結(jié)果。而校企合作最大的價值就體現(xiàn)在，為學生提供了良好發(fā)展環(huán)境。顧名思義，校企合作就是學校與企業(yè)建立的一種合作關系，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學一體、合作辦學、信息共享。在此過程中，學校與企業(yè)作為教育的兩個主體，有著相同的目標、愿景，共同擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。以市場為導向的校企合作，滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展需求，實踐與理論有機結(jié)合的全新理念，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天。時至今日，經(jīng)過長期的實踐探索，校企合作教育形式多種多樣，包括學校引進企業(yè)、工學交替教學、校企合作互動以及“定崗實習”培養(yǎng)等。無論哪種合作教育模式都強調(diào)學校與企業(yè)資源共享，注重引導學生理論實踐，追求人才培養(yǎng)上的供需平衡，進而促進學生成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，使之成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。

2.影響。校企合作的教育模式在一定程度上解決了企業(yè)招聘難和學校無法安排學生實習的問題。這種雙贏的局面，也使作為中間連接體的學生受益頗深。學生們進入到企業(yè)工作，有了實際的工作經(jīng)驗，能夠很容易的開具實習證明，完成畢業(yè)要求。而且在現(xiàn)實生活的招聘中，企業(yè)往往希望聘用有經(jīng)驗的求職者，校企合作使得學生能夠在學校期間就獲得企業(yè)要求的相關工作經(jīng)驗，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，加快就業(yè)的步伐，能夠在最短的時間內(nèi)適應社會工作者這一角色。與此同時，企業(yè)安排的崗位工作能促使學生將課堂上所學的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，加深專業(yè)知識的理解，這是其他形式教學無法做到的。另外，學生在參與的工作項目中，將所學的專業(yè)知識運用到實踐，通過自己的汗水和心血實現(xiàn)整個項目從無到有從籌備到盈利，這一成長過程能使學生獲得極大的成就感，有效培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神，激發(fā)學生的職業(yè)熱情。使學生對社會工作者這一角色扮演不再排斥，對其以后的就業(yè)生涯有著正確的引導作用。

三、校企合作教育模式下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

從提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的角度出發(fā)，校企合作作為一項系統(tǒng)工程，需要完成在整個教學過程中的滲透，有機地將理論與實踐結(jié)合起來，力爭為學生提供良好的環(huán)境，引導和影響其學習行為，進而夯實他們的競爭基礎。具體而言，校企合作教育模式下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升應從以下幾個方面著手：

1.豐富內(nèi)容。嚴格意義上講，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一個復合型概念，包括創(chuàng)新能力、思維能力、表達能力以及職業(yè)能力等。因此，課程教學內(nèi)容設置上要以促進學生全面發(fā)展為目標指導，整合各學科知識，滲入經(jīng)濟市場動態(tài)信息，夯實學生專業(yè)知識水平的同時，豐富其學識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野，進而刺激學生的創(chuàng)新行為。簡單來講，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應涵括專業(yè)學科、心理學、社會學、創(chuàng)業(yè)學等知識，要求學生能夠理性、客觀分析市場需求。在具體的實踐過程中，教師應對整個知識系統(tǒng)進行重新梳理，明確發(fā)展脈絡，以免學識過雜導致學生學習一頭霧水，完全找不到著力點。相比于企業(yè)，學校作為先進知識發(fā)生的前沿陣地，在專業(yè)領域理論方面有著先天性優(yōu)勢。而企業(yè)生產(chǎn)實踐決定了其對理論知識的應用更加全面、透徹，這正是學校教育所欠缺的。所以，校企合作教育模式下，雙方應就課程設置事宜進行商榷，將學科知識分為必修和選修兩個部分，有選擇性地開展相關教學活動，既要保證有限時間內(nèi)傳授更多實用知識，又要兼顧學生的接受和理解能力水平。

2.創(chuàng)新方法。如上文所述，校企合作教育模式是多種多樣的，教學方法創(chuàng)新所依賴的就是校企合作互動。信息化時代背景下，多媒體技術在教育領域的應用，為校企合作互動創(chuàng)造了利好條件。具體來講，學校可充分利用多媒體技術，打造虛擬企業(yè)平臺，還原就業(yè)創(chuàng)業(yè)情景，潛移默化中培養(yǎng)學生相關能力。所謂的虛擬企業(yè)是指通過重整校內(nèi)外資源，人為地創(chuàng)造商業(yè)模擬環(huán)境，從而實現(xiàn)模擬仿真教學的方法，它雖然沒有實體，但是卻具備實體功能。虛擬企業(yè)平臺建設以信息技術為載體，強調(diào)企業(yè)經(jīng)驗滲透，注重引導學生自主學習。在虛擬企業(yè)教學實踐中，教師可利用多媒體，將真實的企業(yè)運營環(huán)境以圖片、視頻、動畫等形式展示出來，并設計相應的探究性課題，要求學生以小組的模式進行合作討論，使之感受企業(yè)發(fā)展的各個階段。如此，游戲化的教學課堂，有利于提高學生參與興趣，為其主觀能動性發(fā)揮創(chuàng)造了空間。同時，在模擬教學之后，組內(nèi)成員對整個過程中產(chǎn)生的感想、教訓等進行總結(jié)，如企業(yè)失誤甚至破產(chǎn)原因分析，為其未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

3.加強實踐。實踐是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的最佳途徑。在實踐教學中，企業(yè)對學校的支持是十分重要的，包括資金、資源等。校企雙方應深刻認識到實踐教學的重要地位和作用，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，加大相關建設投入，提供良好平臺。學生就業(yè)或創(chuàng)新都不可豁免的需要了解企業(yè)，進而根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好等決定未來職業(yè)發(fā)展。因此，學校應定期組織學生到合作企業(yè)內(nèi)開展實習活動，了解企業(yè)內(nèi)部運營體系，深入到一線崗位操作，為其理論實踐提供機會的同時，判斷他們現(xiàn)有能力水平，藉此指導下一階段的教學優(yōu)化與完善。在此過程中，企業(yè)應努力承擔職責，在不影響自身正常生產(chǎn)經(jīng)營的情況下，盡可能多地為學生提供接觸各崗位機會，并要求一線職工作出相應的指導，以此豐富學生實踐經(jīng)驗。此外，校企還應加強實訓基地建設，積極引入先進技術及設備等，鼓勵學生創(chuàng)新，并引導他們付諸于實踐，為其未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。

4.完善評價。如果將教育視為一個循環(huán)的話，那么評價就是起始與終結(jié)，決定著整個學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實效。在校企合作教育模式下對學生進行評估，應建立科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評價標準，包括綜合素質(zhì)、知識水平、技術能力等。其中，知識水平的評判可以通過筆試理論考試完成，綜合素質(zhì)和技術能力的評判則需學校、企業(yè)共同完成。從學校的角度來講，教師應認真觀察學生的日常思想行為動態(tài)，理性分析他們的真實表現(xiàn)情況，肯定其價值的同時，最大限度地挖掘?qū)W生潛在能力，并善于發(fā)現(xiàn)其中不足，進而作出定向指導。從企業(yè)的角度來講，企業(yè)應積極參與教學評價，針對學生主體綜合素質(zhì)表現(xiàn)進行評述，以專業(yè)的角度分析其中足與不足。此后，兩者按照一定的比例分配，幫助學生更加全面、深刻地認識自己，激勵自己不斷完善。除此之外，評價的根本目的是激勵學生奮進，因此，校企應就學生的表現(xiàn)，給予優(yōu)異學生適度獎勵，讓其認識到這些對于自己未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要作用。

總而言之，校企合作教育模式在提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面創(chuàng)造的價值毋庸置疑，是未來學校教育發(fā)展的主流方向之一。隨著校企合作教育的逐步深入，其優(yōu)勢功能將愈加明顯和多元。

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院）