新課程背景下的小學英語課堂互動教學淺析

黎納

摘要：互動教學就是學生在教師的啟發(fā)與引導下去自主發(fā)現(xiàn)，隨著學生發(fā)現(xiàn)的增加與提高，促使教師啟發(fā)水平的提高?；咏虒W要尊重學生的主體地位，師生之間密切配合，讓教師的教和學生的學在和諧、愉快的氛圍中進行。英語教學成功的一個標志就是師生之間形成了一種能夠使教學雙方都能夠和諧發(fā)展、不斷進步的雙邊關系。教師要把握好自己的主導地位，抓住教學中出現(xiàn)的時機，采取多種教學方法進行引導，以靈活多變的形式和新奇有趣的內(nèi)容吸引學生的注意力。這樣，學生就能夠在教師的諄諄善誘下變得更加積極，善于思考教師提出的問題，產(chǎn)生無窮無盡的奇思妙想，不斷促進學生各項能力的發(fā)展與提高，這就充分體現(xiàn)了互動教學模式在英語教學中的優(yōu)越性。“互動”，最初指的是兩個人在互相交流思想感情、互相傳遞信息，并對對方都產(chǎn)生影響的過程。師生互動英語教學，指的是在課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互問話，相互討論，相互交流和相互促進的一種課堂環(huán)境。課堂互動不僅涉及一個人的思想表達，還涉及到對與自己對話者的意思的理解。在這個過程中，聽話者與說話者兩者是互動的。為此，教師與學生都應成為課堂交際的參與者，他們構(gòu)成了課堂里的一種角色關系。在這種傳遞與接受信息的課堂互動過程中，通過語言運用，自覺、不自覺地就增強了他們的目標語的交際能力。

關鍵詞：小學英語；互動教學

一、以教材為本，挖掘內(nèi)容，靈活運用

由于小學生周圍的環(huán)境運用的都是自己的母語，對于英語信息的輸入就顯得較為單一，而在這其中，教材可以說是最大的一種輸入渠道。因此，運用好教材，使得枯燥的教材成為課堂上互動的法寶，這便需要教師挖掘教材以及靈活運用的能力了。首先，教師必須認真?zhèn)湔n，只有完全熟悉了教材，明白了教材中所要傳輸?shù)闹髦己?，才能在此基礎上進行一定的創(chuàng)新，如此一來才能做到不偏離教育的主題。在創(chuàng)新的過程中，最為重要的便是信息量的輸入，僅僅是教材上的知識是不足以進行課堂上的互動的，在知識面層次對學生適當?shù)卦黾觾?nèi)容可以促進學生的求知欲，從而在課堂上形成互動，在信息輸入時，新舊知識點的串聯(lián)變成為最為關鍵的內(nèi)容，要做到前后一致，溫故知新，使得小學生的英語知識如疊積木般，在累積時不忘鞏固之前的積木，并且使得上下的積木全在一條主線上，如此方能使學生的知識大樓不斷增高。

二、組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識

小組合作學習是學生進行英語探究的主要場所。小組合作學習可以讓學生認識到在英語的探究中，光靠自己的力量是發(fā)現(xiàn)不了問題的，需要與同學們合作，才能得到問題解決的最佳答案。在英語教學中，教師可以經(jīng)常利用課本上的探究項目讓學生進行探討，設置一個合理的探討目標，讓學生的探討不會偏移大致方向。例如：可以讓學生明確“group，work”等合作學習的意思，在每一單元的Unit合作中進行學習。教師可以通過小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)找到英語學習的獨特方法，提升學生的集體榮譽感，在英語學習中找到自己的定位，并且通過小組合作學習，找到最適合自己的學習方式。學生的合作意識需要教師有意識地進行培養(yǎng)，然后讓學生在交流中做到互相促進，在合作中激發(fā)學習的熱情。激發(fā)了學生學習的熱情，他們就會主動地在英語課堂上學習英語，教師的課堂教學也會變得比較輕松，并且也能夠有效地提升英語課堂的教學效率。

三、在新課改的引導下，敢于呈現(xiàn)豐富真實的互動課堂

在小學英語互動課堂上，由于小學生天真的性格以及直爽的表達方式，會在課堂上提出各種各種的問題，這時候就要求教師對學生進行積極的引導，鼓勵學生發(fā)問。教師也要勇敢地放棄一味追求完美的課堂，努力呈現(xiàn)真實的課堂。當學生提出五花八門的問題時，教師應采取鼓勵的態(tài)度，并且機智地回答學生的提問，將學生的問題努力變成新的教學資源，為以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒。在真實的互動課堂上，學生才能放松緊張的神經(jīng)，激發(fā)思考英語知識的興趣。

四、讓學生在游戲中獲得知識和樂趣

游戲教學法是互動教學中主要的教學方法之一，小學生都有愛玩的天性，通過游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，可以很好地吸引學生的注意力，讓本來枯燥和乏味的知識變得有趣味且豐富多彩。因此，為了更好地提高學生的學習興趣，采用游戲教學法是非常必要的。

如在小學英語教材中有一節(jié)課是Communication，教師可以讓學生自由選擇自己的身份和角色，然后在課堂上進行現(xiàn)場的交流和互動。如有的學生選擇扮演商人，有的學生選擇律師，有的學生選擇工人，教師引領學生在課堂上開展游戲，讓扮演不同角色的學生進行交流和互動，通過彼此的談話，來豐富交流的基本知識以及一些相關的詞匯知識，盡可能地提高學生的英語水平。

五、對學生的互動表現(xiàn)實施激勵性評價，使學生體驗成功的喜悅

若想使學生始終保持與老師、同學進行良好互動的動力，我們就得對學生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果給予激勵性教學評價，讓學生體驗到被表揚認可的喜悅，進而激發(fā)他們繼續(xù)參與課堂教學活動的興趣和熱情，并在課堂上能夠真正變得活躍、積極起來。

比如，我們可以在學生回答了我們的提問之后，對他們說“Well done！”“Excellent！”“Im proud of you，you are so cleaver.”在學生合作表演完了之后，我們可以對他們說：“Good performance.”“Congratulate your team on your success.”等等，這樣，學生在聽到了來自于老師的肯定和鼓勵之后，會真正喜歡上英語，并且在以后的學習過程中繼續(xù)與老師、同學進行良好互動。

作為小學英語教師要充分以學生為中心，樹立學生為主體的意識，教師要用足夠的愛心和耐心引導和鼓勵學生，在英語教學課堂中通過師生、生生及師生個體的互動式教學大大增強了學生的自信和學習英語的熱情。通過正確的引導和教學方法，充分給孩子們機會，他們一定也會帶給我們驚喜！

參考文獻

[1] 何浩峰. 簡論課堂互動教學設計[J]教學與管理， 2000，（07）0

[2] 劉哲.構(gòu)建和諧小學英語課堂 促進學生全面發(fā)展[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（22）.