提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐

謝偉海

摘要：隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，農(nóng)村中條件稍好的人都想方設(shè)法把自己的子女送進(jìn)城里學(xué)校就讀。留在農(nóng)村學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)是家庭條件不好或?qū)W習(xí)比較差的學(xué)生。因此，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)效性相對(duì)城里學(xué)校差。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；效率

一、“備課”即時(shí)

即時(shí)備課，是指教師課前對(duì)所要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行熟悉、調(diào)整、內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，它是個(gè)好優(yōu)秀課的一大保證。教師充分、即時(shí)地備課，對(duì)所要進(jìn)行的課堂活動(dòng)了然于心，這樣教學(xué)時(shí)才能抓住要點(diǎn)，有的放矢。

我們都有這樣的經(jīng)歷：提前所備的課，時(shí)間長(zhǎng)了就變得比較生疏，上課前就不得不去溫課；另一方面，隨著時(shí)間推移。實(shí)際情況也發(fā)生了變化，我們也就不可能完全照本宣科，必須根據(jù)實(shí)際情況變化加以調(diào)整，否則就上不出精彩課堂，更別談效率課堂了。所以我們?cè)诿抗?jié)課開(kāi)展前要對(duì)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作充分的調(diào)整、再準(zhǔn)備，這樣即時(shí)備課，教師對(duì)所要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才能了然于心，操作起來(lái)才會(huì)游刃有余，效果更佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)我個(gè)人教學(xué)觀察，農(nóng)村學(xué)校中多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：課堂隨意性很大，回答問(wèn)題想都不想就舉手發(fā)言；在其他同學(xué)在發(fā)言時(shí)，不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)；做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真看題目；小組合作時(shí)不主動(dòng)參與，發(fā)表自己觀點(diǎn)或與同座交流等。要改變學(xué)生這些不良習(xí)慣，我認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育滲透在學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；其次，要有明確的目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法且通過(guò)持之以恒教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，愿意學(xué)，教師課堂的實(shí)效才能提高。

三、善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教上下工夫

1、及早提出教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。上課一開(kāi)始，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了注意方向，就應(yīng)盡快讓學(xué)生打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這樣學(xué)生才能更好地主動(dòng)參與。才能提高學(xué)習(xí)效率。很多教師也要求學(xué)生自學(xué)課本， 只是在教師講完新課以后，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看。到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看了。學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一、目的明確；二、要從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出；三、情境形式要有所變化。如教圓的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)的車輪是什么形狀的？有其他形狀的嗎？為什么？另外，營(yíng)造愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與？！課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)。但是，一定要注意，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并不是放任自流，讓學(xué)生隨意走動(dòng)，說(shuō)一些或做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，要把握一個(gè)度?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。

組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生在討論過(guò)程中，各自發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有正確地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，才能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以往課堂上經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)總是非常單調(diào)的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏聆聽(tīng)他人朗讀后自我內(nèi)心真實(shí)感受的正確抒發(fā)，或是缺乏在聽(tīng)的過(guò)程中加深了對(duì)文章理解后的深一層次的表達(dá)。所以，課堂朗讀導(dǎo)向意識(shí)非常重要。小學(xué)生朗讀水平還不高，但是他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，授課老師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)； “他讀課文聲音很大，也很流利，但是沒(méi)有感情。”這時(shí)老師追問(wèn)一句：“你能有感情地把這一自然段讀給大家聽(tīng)嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，有位學(xué)生說(shuō)：“老師，她讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺(jué)得很好。”然后，這位老師再讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語(yǔ)氣讀，效果很好。由此可見(jiàn)，如果將評(píng)價(jià)訓(xùn)練到位，相信在讀與點(diǎn)評(píng)中學(xué)生們已初步掌握了朗讀技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高，理解能力也會(huì)相應(yīng)的提高。

五、觀念扎實(shí)

課堂教學(xué)效率的提高還在于學(xué)生思維在課堂中的自由及其全身心的投入。我想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生各方面能力是會(huì)得到極大提升。我們要讓學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)：不求摘取人生“最大的麥穗”，但把握住眼前的這一“穗”。課堂思考、習(xí)題訓(xùn)練、答問(wèn)、想象發(fā)言等都是機(jī)會(huì)。我們只有抓住了每一個(gè)“訓(xùn)練”機(jī)會(huì)，我們的能力才會(huì)提高。我想，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是極為有益的；或許，那些同學(xué)將受益終生。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，新教材的整合，閱讀教學(xué)又給語(yǔ)文教師提出了更新更高的要求。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，任重道遠(yuǎn)，我們不能墨守成規(guī)，不能停留在原有水平上，要積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，把握好新教材的要求，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，優(yōu)選教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

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