小學語文游戲化教學

劉惠

摘要：小學低、中年級段的學生由于年齡特點的影響，決定了他們注意力集中的時間較短，課堂上容易疲勞，注意力易分散，好奇、活潑、可塑性強。怎樣才能提高小學語文課堂教學的有效性，收到事半功倍的效果呢？良好的教學策略、科學的教學設(shè)計能保證課堂的有效性。興趣是學習的前提，熱愛是最好的老師。喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學生能學到知識，進行集中注意力訓(xùn)練，提高學生的協(xié) 。

關(guān)鍵詞：小學；語文；游戲

一、對游戲化教學的基本認識

1、游戲教學更加具有趣味性、情境性。對于教師的教學來說，重要的是讓學生積極地參與進來，有地互動，在溝通和交流中實現(xiàn)知識的傳輸，而不是傳統(tǒng)的、相對呆板的教學。而游戲化的教學就能讓我們的課堂變得豐富多彩，而且游戲是學生們課外活動的重要組成，引進這一教育理念讓我們教學更加多彩并且實現(xiàn)了學生的全面互動。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)，進而在教學的過程中組織一些游戲，如按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，學生拿著卡片進行。

2、游戲化的教學是更加多樣化的教學。對于游戲化的教學來說，它不拘泥于教學的方式，而重在教學的效果，是進行一定心理特征分析的科學教學方式，所以它不是為了游戲而游戲，而是通過游戲為途徑來開展教育教學的管理。游戲是豐富多彩的，因此，我們的教學方式也就變得更加多樣化。這種多樣化的教學滿足了學生多樣化的需求，同時也讓課堂教學充滿樂趣，減小了學生的厭煩情緒，使得大家以一種更加開放的姿態(tài)參與到教學中來，在愉快的體驗中獲得知識。

二、實施小學語文游戲化教學的必要性

游戲化教學需要教師在設(shè)計教學過程中根據(jù)學習者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，將游戲的趣味性、情境性以及參與性融入到教學中來，這樣不僅能保留游戲的“可玩性”特點，還可以與學習策略相結(jié)合，使游戲任務(wù)執(zhí)行過程與知識探究過程實現(xiàn)有機結(jié)合。然而實施小學語文游戲化教學與游戲、小學生以及教師這三者是密不可分的。傳統(tǒng)的教學模式大都冠以讓小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣的名義，導(dǎo)致了兒童的語文學習充斥了大量的字詞識別和機械性的模仿，泯滅了兒童自由精神的同時破壞了兒童學習語文的興趣，使語文學習失去了本源的動力。隨著基礎(chǔ)教育改革理念的不斷深入，語文學科的“人文性”也在慢慢得到人們的重視。小學語文是一個可以滋養(yǎng)并豐富兒童的精神世界，并培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)的學科，因此，小學語文的學習不能夠只是讓學生進行機械的記憶和練習，還應(yīng)該擔負起建立小學生主體人格的責任。

三、小學語文游戲化教學存在的問題及原因

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都很喜歡游戲活動，但一些語文教師片面地認為開展游戲化教學會使語文課堂過于吵鬧，學生不能真正學到知識。造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：①教師教學觀念落后。很多教師認為游戲不能幫助學生學習，反而會影響學生的學習效果，違背了語文教學的目標。因此，很多教師即使認識到激發(fā)學生想象力和好奇心的重要性，也不愿意開展游戲化教學。這從某種程度上反映出語文教師的教學觀念落后，沒有全面地認識游戲化教學；②語文教師缺乏游戲化教學的能力。由于游戲化教學的實現(xiàn)途徑有限，且大部分語文教師沒有深入地認識游戲化教學，缺乏開展游戲化教學的技能，因此游戲化教學難以在小學語文教學中開展；③應(yīng)試教育的影響。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師仍然采用常規(guī)的教學方式，通過機械地重復(fù)教學內(nèi)容讓學生掌握知識，這不僅打擊了學生的學習積極性，還增加了學生的學習負擔。

四、提高小學語文游戲化教學有效性的途徑

1、糾正小學語文教師的教學觀念。語文教師是實施小學語文游戲化教學的中堅力量，如果教師對游戲化教學缺乏足夠的認識，就不能使游戲化教學發(fā)揮作用。事實上，游戲化教學結(jié)合了學生的心理特點和游戲的教育功能，把游戲的情境性、趣味性及參與性等特點融入教學中，而從深層次來看，語文是極具文學性和趣味性的學科。因此，語文與游戲有一種天然的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，強化對游戲化教學的認識和學習，通過游戲化教學來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2、提高小學語文教師游戲化教學的能力。首先，教師應(yīng)積極參與游戲化教學的相關(guān)培訓(xùn)活動，加深對游戲化教學的認識，為語文游戲化教學的實施奠定理論基礎(chǔ)。學校還應(yīng)組織教師定期學習并研究游戲化教學實施的成果，促進教師之間的相互學習和快速成長；其次，教師要掌握實施游戲化教學的方法，充分發(fā)揮游戲的教育作用，并運用生動形象的教學工具激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。如教學古詩《鋤禾》時，教師可以讓學生運用繪畫的形式來表現(xiàn)這首古詩所描寫的場景，使學生在繪畫中感受古詩的意境美。

3、加強小學語文游戲化教學的引導(dǎo)。受應(yīng)試教育的影響，游戲化教學沒有得到廣大教師的重視。因此，相關(guān)部門必須加強對小學語文游戲化教學的引導(dǎo)，從根本上改變游戲化教學的被動狀態(tài)。首先，相關(guān)部門應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學評價體系，建立以游戲化教學模式為核心的評價體系。評價體系的內(nèi)容應(yīng)具備多元化的特點，學生的語言知識、文化意識及情感態(tài)度等方面都應(yīng)該成為評價內(nèi)容的組成部分；其次，學校管理者應(yīng)該提供相應(yīng)的教學設(shè)備并制定相關(guān)的政策，以確保小學語文游戲化教學的順利開展；最后，學校應(yīng)對運用游戲化教學模式的教師給予精神鼓舞和物質(zhì)獎勵，倡導(dǎo)更多的教師在教學中運用游戲化的教學模式。

五、結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中，注重在教學中引入游戲精神，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，達到較好的教學效果。游戲是小學生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式。游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。

參考文獻

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