Moodle平臺對傳統(tǒng)教學的輔助功用

孫玲玲

【摘要】隨著信息化的完善及普及，現(xiàn)代科技技術對傳統(tǒng)教學方式的改革也成為現(xiàn)代教學關注的焦點。Moodle教學平臺作為一個學習管理系統(tǒng)，將改革傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)教學目標多層次、多方向；教學活動多元化；學習方式豐富性；評價手段多樣性。為學生呈現(xiàn)一個多維學習資源，協(xié)作互助，寬松、愉悅、民主、和諧及高評價、高激勵的大課堂環(huán)境。

【關鍵詞】moodle；互助；改變

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、研究背景

21世紀以來，以電子、計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術滲透到生活的方方面面，并且在改變著人們的工作、生活以及學習方式。隨著信息化的完善及普及，現(xiàn)代科技技術對傳統(tǒng)教學方式的改革也成為現(xiàn)代教學關注的焦點。Moodle平臺是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，它既是開源軟件又具有簡單易學的操作界面和網(wǎng)絡環(huán)境，受到廣大教師的鐘愛，特別適用于中小型學校。Moodle是一個學習管理系統(tǒng)，或叫虛擬學習環(huán)境。Moodle平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時調整界面，增減內容?，F(xiàn)將傳統(tǒng)教學方式與moodle平臺結合于教學過程中，將對激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率起到巨大作用。

二、Moodle平臺對傳統(tǒng)教學的輔助功用

本文以moodle平臺的應用為切入點，旨在研究moodle平臺對傳統(tǒng)教學的輔助功用。那么在教學實踐過程中，如何巧妙使用moodle平臺中的各種活動模塊，幫助教師解決在教學中遇到的困擾，構建一個互動高效的教學課堂，是本文關注的問題。

（一）改變教學目標單一性，實現(xiàn)因材施教

在傳統(tǒng)教學過程中比較重視知識目標的完成，而較忽略方法、過程、情感目標的完成。另外，一節(jié)課設計的目標較單一，不能針對學生的個體差異達到不同的目標，難以滿足不同層次、不同興趣方向學生的進步需求，從而制約了課堂教學豐富的動態(tài)生成性。而moodle平臺構建了一個教學資源庫，這里包括學生的學習資源和相關的素材資源，教師制作的教學資源一般以PPT課件、Flash動畫或者網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。在教師的指導下學生可以根據(jù)個性發(fā)展、興趣愛好選擇不同的資料進行閱讀。從而增加學生的主動性，達到個體發(fā)展的目標。針對這個問題我們在Moodle平臺教學中，設計了個別授導環(huán)節(jié)，當學生在平臺做完相關習題后，老師的操作臺會反映出每個人答題的情況以及班級總體的情況，其中包括每個學生具體哪個題做對了，哪個題做錯了，班級內哪個題出錯率最高等等，根據(jù)答題情況老師再具體講解。

（二）改變教學活動單一性，加強人文關懷

課堂教學在一定程度上是脫離形形色色的現(xiàn)實生活的，是單調乏味的理性活動。在這個過程中學生對新事物認識是通過老師的抽象講述來完成的，難免產生對其生命價值的認可或缺失，以及對知識現(xiàn)實意義的質疑，從而會對學習產生消極怠慢的心理。而在moodle教學實踐過程中，學生可以在教師給出學習資料范圍中查找信息，并快速獲取需要的資料，這個過程是學生自我價值的實現(xiàn)過程，也可以極大地提高學習效率。例如：在辯論網(wǎng)絡圖書和紙質圖書利與弊時，以往教學老師會讓學生課下搜集相關資料，課上回答，但是有些學生由于認識的偏差或者懶惰，無法完成老師的任務，導致不能參與整個過程。而利用Moodle平臺教學，老師會在Moodle平臺展示大量的資料、新聞、信息供學生參考，學生先瀏覽，將重點部分做標記或者做筆記，然后在小組內討論，最后梳理結論表達意見。因為平臺給了學生許多可以參考借鑒的信息，所以學生更有信心表達自己的觀點，語言表達的積極性也就提高了。

（三）改變學習方式單一性，拓展思維發(fā)展

在學習過程中學習的內容是既定的，學生的認知活動是受動的，而且學生的思維過程具有依賴性，課堂的交往具有單一性。在這樣的學習環(huán)境下，學生難以實施體驗性的學習方式和研究性的學習方式。利用Moodle平臺的資源模塊可以很方便地將教學內容以及素材添加到系統(tǒng)中，這些資源可以是電子文檔、課件、FLASH動畫、圖片、音視頻、網(wǎng)站鏈接等等，并生成圖文并茂的網(wǎng)頁資源。另外，moodle平臺為學生創(chuàng)造一個充分表達和交流的空間，可以通過討論區(qū)、wiki、投票和聊天室進行教師與學生、學生與學生之間的交流。從而讓學生在課堂上能充分地表達出他的理解和思考。例如：學習高爾基的《海燕》一課，我們會設計整理高爾基的生平、經歷、書籍等等，學生可以在資料中篩選出自己感興趣的、掌握不好的信息來進行記憶。而這個過程中學生是主動的，他們可以深入地感受作者的世界，這對學生情感世界的建立以及對課文的理解有著重要的意義。

（四）改變考試形式單一性，豐富評價手段

傳統(tǒng)的教育中，評價包括了對學生的評價和對教師的評價，這是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學評價以老師提問、課堂小測、考試為主要方式，但對每一個環(huán)節(jié)的檢測往往流失，造成教學偏差。而moodle平臺就這一問題提供了網(wǎng)上考試和電腦自動評分模塊，檢測模塊設計的題型有：選擇、填空、判斷、論述等十種。有了這個測試功能，教師可以在平臺上隨時組織在線考試或者練習，學生做完練習后，點提交按鈕，系統(tǒng)馬上向學生返回測試成績、出錯原因及相關知識點。系統(tǒng)根據(jù)教師提前設定的標準答案自動評分，系統(tǒng)還自動統(tǒng)計所有學生的得分情況，精確到每一道題目的得分情況。教師可以通過反饋，精確地評價本次練習的綜合成績，從而有針對性地進行指導和講評。

三、結語

綜上所述，將Moodle平臺與傳統(tǒng)教學模式相結合，就要充分利用Moodle平臺豐富靈活的學習方式、完善智能的評價體系、不斷改進教學模式，為學生呈現(xiàn)多維學習資源，拓展課堂環(huán)境，豐富學習方式，創(chuàng)建協(xié)作教學的互助平臺，打造寬松、愉悅、 民主、和諧及高評價、高激勵的大課堂環(huán)境。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）